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基于诊断教学管理研究 　　[摘要]为提升学校的教学管理水平，北京昌平北七家中学在通过“北京市初中校教育教学及管理诊断研究”课题组对学校教学管理进行了第三方诊断后，又利用网络对教师进行问卷调查，开展自我诊断。在两种诊断的基础上，学校重点从改进听评课形式与数量等角度进行教学管理改进。 　　[关键词]学校改进；第三方诊断；自我诊断；教学管理；听课评课 　　[中图分类号]G63　[文献标识码]B　[文章编号]1002―2384(2009)08―0033―03 　　 　　自新课程实施以来，我校加大了教学管理力度，取得了一些成绩，但仍存在许多不尽如人意之处。为提升我校的教学管理水平，我们在“北京市初中校教育教学及管理诊断研究”专家组对我校进行第三方诊断的基础上，积极进行自我诊断与改进，取得了一定的效果。 　　基于专家现场调研的第三方诊断及其发现 　　 　　“北京市初中校教育教学及管理诊断研究”课题组于2008年3月中旬，对我校的教学管理情况进行了诊断性评价，并形成了一份反馈报告，指出我校在教学管理中存在的主要问题有： 　　 　　1　备课方面 　　(1)超周备课加重教师负担。教师们认为超周备课工作量太大，效果也不好。学生是发展变化中的人，教师需要根据学生的接受情况随时调整教学设计。硬性规定超周备课，只会迫使教师备课走向形式化。 　　(2)集体备课受条件限制效果一般。学校规模较小，多数学科一个年级只有一名教师，这在一定程度上限制了教师集体备课的效果。 　　2　听评课方面 　　(1)听评课数量要求不够合理。学校规定普通教师每周听课2节，每学期不少于30节。不少教师反映：学校教师少，同头教师更是少之又少，互相听一两节课可能会有点收获，但如果听得多了，就难有大的提高。 　　(2)评课时间滞后且不充分。教师平时听课没有固定的评课时间，不是即时评课，这在一定程度上影响了听评课的效果。 　　(3)外出听课机会少。有教师提出，在校内教师之间进行听评课，就像“萝卜煮萝卜，还是萝卜”，对提高教师的教学水平作用不大；教师应该走出去与外校多交流，但目前学校在这方面提供的机会比较有限。 　　 　　3　教科研方面 　　(1)课题研究缺乏专业人士指导。学校课题虽多，但都缺乏专业人士引领，很多课题研究都是由教研组内几个教师自己摸索着进行的，这样难免会走弯路。 　　(2)计划的落实有待加强。学校虽然每学期都制订了详尽的教科研工作计划，并且专门规定了教科研活动的时间，但是“事实上都没有按计划执行”。 　　 　　4　教学反思方面 　　(1)反思内容缺乏系统指导。学校对教师虽有写教学反思的要求，却没有规定写什么、怎么写，对于教学反思的写作没有提供具体的指导。这使得部分教师无所适从，有些教师甚至把教学反思和班级情况记录等同起来。 　　(2)反思过程形式化。多数教师写教学反思只是为了应付检查，学校只要求教学反思的数量，对于反思与实际问题的联系、反思后教师的改进等很少过问，因而在一定程度上助长了教师的应付心理。 　　基于民主的学校自我诊断及其发现 　　 　　我校积极组织领导班子成员认真研读专家组的诊断报告，大家为教师们的主人翁态度所感动。为进一步确认问题、找准改进的切入点，我校又组织了一次自我诊断。 　　 　　1　利用互联网进行自我诊断 　　已往我校在进行自我诊断时，通常采用召开民主座谈会、教师代表大会或纸笔填写问卷的形式征求教师的意见和建议，这样的确能够获知教师们的一些想法和需求，但在实施过程中，获得的真问题少。究其原因：(1)发言者的真正想法受当时会场的环境和自身语言表述能力的限制。(2)有些真实的想法碍于情面不好淋漓尽致地表达。(3)即使改用书面形式，教师们也担心自己的笔迹会被认出。 　　针对以上情况，学校一改传统的意见征询方式，精心设计了一套网络版问卷，利用下午第八节课教研活动的时间，请全体教师到教师机房，匿名填写完问卷后通过公共邮箱发送到指定邮箱内。 　　这种新型的网络问卷调查方法，避开了教师们担心自己的笔迹会被认出的问题，也避免了当面表述的尴尬和被“找后账”、“穿小鞋”的担忧，比传统的匿名问卷调查更让教师感到安全。同时，我们通过网络问卷的形式主动倾听教师声音的做法，也增强了教师对制度的理解与认同。 　　 　　2　自我诊断的内容 　　问卷涉及教师们关心并存在争议的备课一听课一评课、教科研、反思等几方面的问题。以下题目摘自我校的自我诊断问卷。 　　(1)您希望教研组活动的频度： 　　A　每周1次。 　　B　每2周1次。 　　C　每月1次。 　　D　建议：_____ 　　(2)您希望每次教研组活动的时间： 　　A　1时课。 　　B　2课时。 　　C　(　)课时。 　　(3)您认为每次教研组