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基于机械基础平台课程高职学生创新能力培养 　　摘要：在分析影响高职高技能人才创新能力培养存在问题的基础上，提出了高职学生创新能力培养的基本原则，结合创新实践，从课程应用的实践性、开放式实训环境建设、实训教材编写等方面论述了基于机械基础平台课程的创新人才培养方法，以及机械类学生创新能力培养的实际效果。 　　关键词：机械基础；平台课程；高技能人才；创新能力 　　中图分类号：G712文献标识码：A文章编号：1672-5727（2011）06-0101-02 　　 　　当今时代，创新已成为一种时代精神。高等职业院校是培养我国高技能人才的重要阵地，高职院校培养出的学生是否具有创新精神和创新能力，直接影响我国国民经济发展。所以，在高等职业院校进行创新教育，培养高技能人才的创新精神和创新能力，具有更重要的意义。 　　高技能人才创新能力培养存在的问题 　　传统教育观念对创新教育不相适应高职院校传统的教育观念更新速度滞后于社会和经济发展的步伐，存在一些亟待解决的问题。一是高职院校教师尚未将创新精神渗透到教育教学与科学研究中去。许多教师对社会和市场缺乏必要的了解，导致理论与实践脱节，科研成果转化率低，难以形成生产力。二是高职院校在观念上对创新教育认识不足，尚未将实施创新教育纳入课程改革中去。三是在激励机制上，缺乏鼓励竞争与协作、效益与任务相结合的有力措施，对工作和学习中具有创新精神的教师和学生缺少有效的激励手段。 　　专业课程设置与培养创新人才不相适应高职院校不同程度上存在着专业设置、课程设置不合理的现象。由于有些专业课程安排欠合理，课时过多过密，学生只能简单地接收信息和积累知识，应付作业，不能深入且独立地思考问题，客观上削弱了学生的创新意识，扼杀了学生的创造力。 　　传统教育模式与创新精神培养不相适应在教育实践中，教师更多地习惯于把学生的头脑当作储存和积累知识的“仓库”，被动地接受知识、信息及经验。在教学过程中，对知识传授重视有余，而对学生的能力培养和创新意识的强化不足。考试方式呆板，考试内容大多以考核对知识的记忆为主，以既定的答案和唯一的标准去评判学生的分数，而对学生创新能力的能力的考查，对有意识地检索、加工、提炼信息能力以及探索新问题、解决新问题能力的考核方法不多。 　　高技能人才创新能力培养的原则 　　高职教育不仅要让学生学到知识和技能，更重要的是培养学生的创新精神和敬业精神。高职院校培养高技能人才创新能力应遵循以下原则：（1）发展学生有效思维和运用这些思维的技能和技巧。（2）有利于学生吸收经常变化和不断发展的知识以及新的信息和情报；养成学生不断获取知识的兴趣和渴望。（3）促进学生养成经常搜索与利用必要的文献资料的能力。（4）鼓励学生在学习中的创造性和独立性。促进学生独立意识的发展，促进学生对自然界、文化以及其他事物的理解。 　　基于机械基础平台课程的技能人才创新能力培养实践 　　浙江机电职业技术学院结合高技能人才创新能力培养的原则，在机械类学生中大力开展创新教育，培养学生的创新能力。 　　课程设置突出机械基础平台课程的应用性与实践性以培养学生对知识的综合应用和解决工程实际问题的能力为目标，在借鉴国内课程体系改革经验的基础上，开展了机械基础平台课程教学内容整合和教学方法的探讨和实施。机械基础课程平台以《机械制图》、《机械设计基础》、《机械基础综合实训》、《公差与测量》、《机械创新设计》以及《机械创新设计实训》等课程为主体，以项目化为特征，包括材料的选择、公差的确定、结构的设计以及计算机绘图等全面综合能力的训练。如在《机械设计基础》课程中，教师要提出机械设计基础课程贯通式教学新体系，其思想是以机械结构设计为主线，将理论力学、材料力学、机械原理以及机械设计有关的知识联系起来，使学生能够对常用机械结构灵活应用，在机械结构设计过程中，拓展公差测量技术综合应用的能力。在机械基础平台课程中，设有专题制作（机械创新项目训练）一课，由学生选择一个专题，在三年级时完成制作。教师应根据学生的兴趣、能力，发挥其专长和创新意识，激励学生发挥其创新意识及设计能力，如图1所示。 　　创建开放式的实训环境，改革机械基础平台课程的实训教学内容 大力推进开放式的实训环境创建，包括实训项目全开放和实训过程自助式两大块内容。按照知识、能力、素质并重的培养要求，经过对原有实训项目的调整、充实、改造和提高，将实训按模块分为基础实训和提高实训；按层次分为基本型实训、设计性实训、综合性实训；按类型分为演示类、测量类、工程应用类和自主设计类。例如,《公差与测量》课程增加1周的自主设计式实训，由教学科研第一线的教师为实训项目编写指南，学生通过阅读实训项目指南，结合所给测量零件自主选择测量仪器和设计方案，保证学生有充分的接触实际与自己动手操作的机会。