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基于校企联姻模式工学结合机制建设 　　［摘要］文章以南京信息职业技术学院与企业共同组建的“南极星公司”为例，就校内生产性实训基地建设的校企组合新模式和基于该模式的工学结合机制的探索、实践和主要成效进行了介绍，是一个典型的校企合作案例。 　　［关键词］校企组合 工学结合 生产性实训基地 　　［作者简介］张凯（1964- ），男，江苏沛县人，南京信息职业技术学院科研处副处长，副教授，研究方向为高职教育、产学研结合、科研管理。（江苏南京210046） 　　［中图分类号］G710［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2009）05-0036-02 　　 　　一、引言 　　 　　积极探索工学结合的高职教育人才培养模式的改革是当前我国高职教育改革与发展的关键和重要切入点，高职院校应以工学结合的人才培养模式改革为龙头，带动专业调整与建设，引导课程建设与改革。近年来，南京信息职业技术学院（以下简称“我院”）在学习、贯彻和落实教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》（教高［2006］16号）精神，创新校企深度合作的领域和机制，实现校企双赢、共同发展，推进人才培养模式改革中做了一些探索和实践，取得了初步成效。 　　我们探索的第一个问题是，如何调动企业的积极性。企业的一切活动都是受效益和利润驱使的，在推进工学结合教学模式改革实践中，如何调动企业参与的积极性是各高职院校遇到的最大难题。因此，我们必须充分理解和尊重企业的需求，具体分析校企双方的所需和所能，在学校教育需求与企业利益需求中间寻找共同点，以此作为撬动校企合作的杠杆。 　　第二个问题是，如何才能做到“深度”合作。以往我院也十分重视校企合作，学院各系、部和专业均设有专业建设顾问委员会，邀请企业中各岗位的资深专家从各方面为专业建设提供咨询。但是在这种形式下企业和行业人士只有话语权而没有决策权，而且在实践中这些专家只是在专业设置论证、学生就业渠道的开辟等人才培养的局部环节上起作用。深度的校企合作应该是通过更丰富的合作形式，在人才培养的各个环节和层面中起关键性的作用。 　　我院深度校企合作的实践之一是：引企业进校园，校企联姻共建实体，以此为平台，创新校企组合模式，探索工学结合机制。 　　 　　二、校企联姻孕育的实体为工学结合提供了良好的平台 　　 　　1.校企联姻的动因。校企联姻是校企双方的深度合作，其原始动因来自于双方的资源优势得以共享。第一，来自于学校的动因。学院追踪信息产品制造业的发展所创办的SMT专业迅速扩张，该专业用人需求和招生规模一度扩大，而专业的实习、实训设备都是现代化设备，投资成本和实习消耗成本都很高，学院想极力寻求企业的支持。另外，高等职业教育的发展内需，必须引进企业的管理机制和企业文化，在高职大学校园内形成校企文化交融的大学文化。第二，来自于企业的动因。无独有偶，江苏金阳投资公司由于经营战略转移的需要，想在信息产业方面发展，并寻求利用我院人力资源和无形资产的优势发展科技产业。 　　校企双方结识后一拍即合，都希望进行深度合作。但是在合作细节上也经历过一个艰难的历程，最后双方达成“以双方入股的形式建立科技实体”的合作共识。 　　2.“南极星”校企组合模式简介。企业“置嫁妆、嫁女儿”，学院“出聘礼、盖新房”，把媳妇娶进门，组建新“家庭”――校企双方孕育科技实体，传统的“婚嫁”是这种校企组合新模式的体现。校企双方本着优势互补、互惠互利的原则，共同组建了科技实体――江苏南极星科技有限公司。 　　该实体成立的目的是：以电子信息技术的开发与推广应用、科技成果转化、电子产品生产、工艺研究、工程技术人员实践与创新能力培养、信息技术行业人才培养与培训为主要任务，以逐步形成电子信息工程技术应用研究与成果转化的区域优势和形成一支具有从项目开发到产品化能力的高素质工程技术人员队伍，为社会创造价值，为双方取得最好的经济效益。 　　实体完全采用公司制运行模式：实体由双方共同投资，共同管理，注册资金1000万元，按投资比例委派若干委员组成管理委员会（即董事会），作为科技实体决策层，决定实体长期经营计划和投资方案，制定实体的基本管理制度和财务制度。管理委员会主任由学院法定代表人担任，副主任由企业法定代表人担任。实体经营采用管理委员会领导下的总经理负责制。总经理负责实体的经营管理工作，组织实施管理委员会的决策，根据管理委员会制定的长期经营计划和投资方案，决定年度经营计划和投资方案；根据管理委员会制定的基本管理制度，制定实体的具体章程；决定公司内部管理机构的设置，决定聘任或解聘工作人员；根据管理委员会制定的基本财务制度，负责筹集支配实体经营所需的流动资金。总经理由企业委派人员担任，同时担任公司法定代表人；学院委派一名工作人员担任副总经理。实体的生产中心和研发