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基于校园网学习环境设计 　　[摘要]对学习环境的内涵和特点进行了探讨，提出的学习环境设计方案，包括其组织结构和互动流程，充分考虑了学生在学习中的主体作用和教师的主导作用，使个别化学习和协作学习都能够有效地实现。根据该设计方案开发的教学系统，能为学生的学习、交流、自我测验等提供极大的方便。 　　[关键词]学习环境 教学系统 网络 计算机辅助教学 　　中图分类号：G434 文献标识码：A 文章编号：1002－6908（2007）0820143－01 　　 　　网络教学如何弥补传统教学方法的不足，使得能够不受时间和空间的限制、对教学的各个环节都可以提供有效的帮助，是校园网目前应该解决的问题。为此，对网络学习环境设计进行探索研究尤为重要。目前对于网络教学系统的开发与研究已为数不少，但对于如何真正构建一个科学的、高效的网络学习环境，有必要作进一步的探讨。 　　 　　一、网络学习环境的内涵 　　 　　学习环境是学习活动展开过程中赖以持续的情况和条件。学习环境不仅是物质环境，而且还包含着物质以外的教学模式、教学策略、学习动机、学习氛围等。学习环境强调以“学”为主，是一种动态环境，它与学习活动进程共生共存，随着学习活动进程的展开，学习环境中的情况和条件也不断变化。 　　根据上述观点，网络学习环境应该不仅仅是电脑和机房，网上资源和工具，更应该包括符合学生个性心理特征的学习氛围，引导他们采用适当的学习方法，使他们在原有知识结构基础上的学习需求得到满足。 　　 　　二、网络学习环境的特点 　　 　　利用校园网搭建的网络学习环境，可以渗透到教与学过程的各个环节。因此，它必须具备如下特点： 　　（一）具有以人的发展为本位的教学观。重视学习者的需求，注重他们的心理特征和已具有的知识结构，能够提高其学习的自觉性和主动性； 　　（二）所提供的教学资源要有针对性和时效性。除了一直提供的诸如课件等的教学资源外，教师还适时地提供一些有针对性的资源，吸引学习者在选定时间段内的注意力，引导和督促他们自主学习； 　　（三）更加注重个别化学习。集体化学习和个别化学习对学生而言都是必要的，但网络学习环境更注重个体知识的构建，以提高他们的兴趣和学习效果。 　　 　　三、网络学习环境的系统结构 　　 　　网络环境的系统结构应包括五方面的内容： 　　（一）校园网络平台。提供硬件、软件技术支持，提供资源空间。 　　（二）多媒体教室和机房。提供集体化学习和个别化学习的场所，提供电脑用于展示教学内容及学习互动。 　　（三）学习资源。提供课件及相关资料，提供学习资源下载。 　　（四）互动系统。以班组或全校学生为单位建立互动群体，发布信息、展开讨论、提交和批改作业，以及开展协作学习。 　　（五）服务系统。提供诸如考试信息、考试大纲、历年考卷、模拟卷及答案、分数查询、模拟考试软件等资料。 　　图1所示的是计算机公共课网络学习环境的组织结构。 　　 　　四、网络学习环境中的互动 　　 　　 　　 　　图2示出了网络学习环境中的互动情况。教师是学生学习活动的参与者，负责提交和调整教学资源、答疑和批改作业等，也可以参与讨论；学生是整个学习环境中的主体，是学习环境的服务对象，学生可以从系统中提取所需要的资源进行预习和复习，遇到问题可以通过论坛向教师请教，或与同学进行讨论。 　　 　　五、网络学习环境有效性的影响因素 　　 　　根据网络学习环境的内涵，其有效性应取决于人的素质与动机、学习资源、教学设施等三方面的因素： 　　 　　 　　（一）教师的素质和学生的配合。网络学习环境下，现代教育理念和技术是对教师新提出的素质要求，教师必须适应从传统教学到网络学习环境的角色转换，掌握现代教育技术手段，激发学生利用网络学习环境的学习积极性，提高他们的自律能力，使学生能主动配合，形成良好的学习氛围。 　　（二）教学资源的丰富程度和选择性。丰富的教学资源有助于吸引学生，但过滥的教学资源也会使学生无所适从，因此，可以将具有针对性的教学资源适时发布，如思考题、习题答案、课件等，在一定的时间段内供浏览，让学生感觉到紧迫感。 　　（三）教学设施的功能和使用的方便程度。多媒体教室和机房提供了师生交流互动的平台，使教师可以自如地组织小组学习、合作学习和个别化学习。教学设施和设备的可获得性，以及界面是否友好，将会影响教学的进程，进而影响教学的有效性。 　　 　　六、结束语 　　 　　基于校园网的学习环境不仅具有单机所提供的教学资源，而且还提供了师――生及生――生之间交互的探讨环境，它与传统的教学方式有很大的不同，可做到随时随地上课、复习和讨论，改变了学生被动学习的局面。面向未来的教学要求学生具有独立的知识体系结构，而我们所提供的网络学习环