基于校园网虚拟学习社区中教学策略研究.docVIP

基于校园网虚拟学习社区中教学策略研究 　　摘要：校园网是在校园内建立虚拟学习社区的基础设施，而虚拟学习社区则是常规教学的有益补充。随着信息化进程的不断推进，虚拟学习社区的作用日益凸显。本文着眼于基于校园网的虚拟学习社区，探讨为了适应这种新事物，常规的教学策略应该做何种调整以应对新的挑战，使教学者能够跟上数字化时代的脚步，并涉及一部分关于虚拟学习社中的教学设计问题。 　　关键词：校园网；虚拟学习社区；教学策略 　　 　　现代化的通信手段为人们的即时沟通和交流提供了便利，使得人与人之间的学习交流可以不受固定时间和地点的限制。以社会学理论为基础的研究者，更多地注重网络学习社区中人与人之间的社会关系，因此交互就成了对虚拟学习社区研究的焦点内容。笔者认为，虚拟学习社区是基于信息技术的新型教学支持平台；同时虚拟学习社区也是一种新型的学习组织，里面的学习活动与建构主义学习理论相适应，它不仅具有社会学的属性，同时也具有人机系统的基本属性特征，虚拟学习社区是当代社会发展、科技进步以及教育理论相结合的产物。 　　● 基于校园网的虚拟学习社区使用现状 　　社区的空间结构由个人空间、团体空间和公共空间三类构成。团体空间中存在一些特殊的构成：以课程为方式组织起来的课内团体空间；角色结构是由积极参与者、一般参与者、极少参与者和旁观者四类构成，其中积极参与者只占少数；行为结构由任务领域的提问与解答行为和情感领域的肯定性和否定性行为构成；在时间结构上，教师的互动时间与学生的互动时间存在明显差异。联系实际，在大学的校园网中，一般的网上学习平台在使用过程中表现出以下一些状况。 　　（一）使用频率不均匀 　　1．账号使用频率差异大 　　在平台的用户中，少数账号使用频率远远高于其他账号。而这部分人中，教师占了一大部分，其余的为学生里的学习积极分子或者成绩优秀者。教师使用平台为的是更新课程和添加辅导资料，更好地辅导学生学习，结果却是使大部分学生形成了严重的依赖性，致使平台基本变成了教师的阵地而不是学生的阵地。 　　2．平台使用频率分布不均 　　平台的使用时间带有明显的高峰和低谷，使用的高峰期高度集中在考试前一两周。所以一接近期末考试，通向社区平台的网络就变得异常拥挤。 　　3．教学内容使用频率不均 　　平台使用时间的集中性正是学习目的性的高度反映。平时使用得少，考试前倒成了大家使用的高峰期，这说明学生登录平台带有很明确的目的性，即寻找与考试相关的复习资料。至于平台所提供的其他电子文献资料、开拓知识面的资料、自学课件、视频点播和讨论等栏目的访问却比较少。 　　（二）校园网内平台资源的现状 　　1．内容与课本无二 　　资料内容很多是教材的简单重复，是课本的电子版，大多是制作者为完成任务而制作，不是为学生学习而制作的。 　　2．资源内容风格不一 　　有的资料内容虽然不是来自课本，但却是一大堆各色材料的罗列，制作者并没有对其进行深入加工，因而从内容到结构都显得很杂乱。 　　3．内容少有及时认真的更新 　　在这么多的平台中鲜有出色者，而为广大学生喜爱者更是凤毛麟角。这也说明仅仅建立硬件和软件的平台，有了校园网还远远不够。内容的建设、社区的发展是一个长期的过程，需要多方努力，不可能一蹴而就。 　　4．资源内容缺乏吸引力 　　资源内容缺乏吸引力往往是由于资料的呈现方式较死板。设计者设计出来的东西难以调动使用者的兴趣，自然就没有生命力。平台设计亦如此，当网络基础设施基本普及时，教学平台也一窝蜂地涌现，造成大量网络平台“千人一面”，基本是低水平重复。 　　● 虚拟学习社区中的教学策略 　　本文主要从协作学习的角度来讨论虚拟学习社区。协作学习型的虚拟学习社区，可分为两类。一类是以Moodle平台为代表的学习管理系统，适合用来构建由特定人群构成的团体专门使用的学习社区，此类学习社区成员需通过认证才能进入。通常在此类型的社区中，成员都有明确的学习目标和任务。另一类是以Google协作平台为代表的全球开放社区，里面的协作团队或小组很松散，且不一定有明确的目标。借助于平台提供方的强大技术力量，可以实现高度的定制化，因此平台的面貌、平台的管理都极为灵活。 　　（一）虚拟学习社区的使用现状及教学策略 　　1.虚拟学习社区中学习者的使用情况 　　从学习者的主观方面讲，学习兴趣浓厚、自制力较强的学习者通过虚拟学习社区学习不仅得到了知识，也锻炼了诸多其他方面的能力。而与之相反的学习者，不仅没有得到应有的知识，并且会将注意力浪费在不必要的事物上，产生不良的效果。从客观的角度来讲，教师或指导者的监督也会起到很大的作用。学习者在有明确制度的虚拟学习社区中，学习相对效果较好。 　　2.虚拟学习社区应用中存在的问题 　　虚拟学习社区并没有被广泛使用，除了其