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基于校本课程开发几点思考 　　一、校本课程开发的原则 　　1、个性化发展的原则：以学校校本课程的总体目标为指导，以满足学生个性化发展为依据，重视学生需求或教师课程开发能力的综合，提高校本课程的开发与利用能力，弥补国家课程在学生个性化发展中存在的不足。发挥学生的个性潜能，尊重学生的个性爱好，培养个性化的创造精神。 　　2、因地制宜的原则：校本课程内容的建设中消除好高骛远、贪多求全的倾向，面对现实，结合校内外的资源，确保开设课程能够正常有效地进行。 　　3、因材制宜的原则；面对学生个性化学习的需要，结合学生的学力基础，有针对性的选择教学内容、组织教学活动。 　　4、过程为主的原则：不搞形式、虚张声势，不片面追求学生学习的成果。重视为学生提供个性化学习和实践的机会，实实在在地抓过程，引导学生深入学习之中，通过学习获得知识、掌握方法。 　　5、基础性原则：为学生发展打好基础，包括思想意识、知识能力。 　　6、参与性原则：鼓励学生自主能动精神和积极参与的思想感情。 　　7、自主性原则：尊重学生主体地位，以学生自主活动为主，多给学生想象、创造空间。 　　8、自愿性原则：尊重学生的意愿，自选组别，充分发挥学生的个性特长。 　　9、灵活性原则：教学内容、方法以学生的实际情况而定，灵活地作内容形式上的调整，使全体学生都得到发展。 　　10、开放性原则：体现在目标的多元性，内容的宽泛性，时间空间的广域性，评价的差异性。 　　11、创造性：给学生创造“创造性”场境和“创造性”空间。 　　二、校本课程开发的目标 　　（一）总体目标 　　逐步开发、不断改进和完善校本课程体系，促进学校、教师、学生的共同发展和特色发展。“促进教师专业发展，提供多元选修课程，形成学校特色”。 培养一批复合型、科研型的教师。为每个学生潜能的开发和多方面的发展提供渠道，使学生能多元化地选择成长之路。为学生一生的发展和幸福奠定基础。 　　（二）具体目标 　　1、学生层面 　　（1）立足于面向21世纪的知识经济、现代信息技术、全球一体化的发展对人的素质的要求，以发展性学力和创造性学力培养为着力点，为学生的终身学习、终身发展、可持续发展打好基础。 　　（2）注重科学性和人文性相结合，以培养学生科学素养、科学方法和实践能力为着力点，突出人文素质的养成，全面提高综合素质。学会交往，学会合作，学会动手、学会探究，培养实践能力、创新能力，养成团结协作的精神和与人合作共事的能力，关注科学，关注生命，树立职业意识和创业精神，不断完善学生的品质与人格。 　　（3）为学生参与社会生活打好基础：培养良好的心理素质、思想道德品质；学会共同生活，促进情感和态度的发展；塑造完善的人格，促进学生个体的充分发展。提高学生的审美能力，陶冶情操、增进身心健康，使学生热爱学校生活，适应社会。 　　（4）培养学生的兴趣爱好，发展个性特长，提高学生自主学习、自我完善的能力。 　　（5）拓展学生的知识领域，改变落后的学习方式，解决学习中存在差异性问题，满足个性化发展需求；关注学生个体的差异性，开发多层次、多类型、多规格的校本课程，以实现每一位学生都得到充分而全面的发展。 　　2、教师层面 　　（1）形成强烈的课程意识和参与意识，在课程改革中发挥主体性作用，成为课程的开发者、实施者。 　　（2）通过对学生的指导，转变教育观念和教学方式，从单纯的知识传授者的传统角色转变为学生学习的参与者、促进者、组织者和指导者，做学生学习能力的培养者和学生人生的引路人，并以教师教学方式的改变来带动学生学习方式的改变。 　　（3）学会动态地观察学生、了解学生；学会创造轻松的对话环境帮助学生克服困难，建立新型的平等的师生关系。 　　（4）通过参与校本课程建设，拓展知识面，改善知识结构，提高科研能力、科学文化素养和综合素质，树立终身学习的观念。 　　（5）探究教学过程中出现的问题，对积累的经验进行总结，使其形成规律性的认识，成为教学的研究者。 　　3、学校层面 　　（1）建立全新的课程理念，提升学校的办学思想和办学品位。 　　（2）探索课程管理、评价制度新形式，完善学校课程体系。丰富教育资源建设行为，完善课程建设，探索教师培训新模式。 　　（3）从科学教育与人文教育有机融合的思路出发，进行当代中学生人文精神的养育，建设“全面发展、人文见长”的学校课程，结合办学实践，不断完善系统的学校课程。 　　（4）着眼于发挥课程的育人功能，充分考虑到学生的需要、兴趣与经验，让每个学生的潜能得以充分和谐的发展。 　　（5）加强课程的综合性、实践性和可选择性，增加学科间知识的综合及学校、家庭、社会各种教育资源的结合，探索构建学科间纵向衔接、横向沟通，结构合理，基础性和发展性相结合，学术性与实践性相