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基于校本课题研究广西中小学英语教师发展 　　[摘 要]新一轮英语教学改革向纵深发展，中小学英语教师在教学实践中碰到了许多前所未有的问题，面临严峻的挑战。创新教学方式和方法，充分发挥现代教育技术教学效能，提高教学质量。广西中小学英语教师应在现有条件下，积极主动申报主持或参与校本课题研究活动，认真梳理自身在教育教学实践中的问题，从中发现值得研究和有能力研究的问题，以此促进自身教学能力和教育科研能力的提升，在实践中不断发现新的问题，诊断问题的根源，探究解决问题的方法，在研究中不断促进自己的专业发展。 　　[关键词]校本课题 中小学 英语 教师 发展 　　[中图分类号] G650 [文献标识码] A [文章编号] 2095-3437（2015）09-0085-04 　　教师是素质教育的实施者，教师的素质决定教育教学成果的好坏。好老师是好教育的基础，有好的老师，才有优质的教育。成为好老师需要老师不断学习和积累新知识，矢志不渝地开展研究，揭示教育潜在的规律。随着新一轮英语教学改革向纵深发展，中小学英语教师在教学实践中碰到了许多前所未有的问题，面临严峻的挑战。新课程要求教学要从学生的发展角度出发，体现“以学生为本”的理念，注意培养学生的英语学习兴趣，教会学生创新学习的方法，树立学习自信心。教师要学习和领会新时期英语教学的新理论、新知识、新方法和新技术，优化知识，提高教学能力和教育研究能力。近年来，为落实《国家中长期教育改革和发展规划（2010-2020）》，教育部和各省市教育主管部门高度重视中小学教师继续教育问题，不断加大经费投入，取得了很多的成绩。然而，由于广西地处西部欠发达地区，经济发展与东部地区相比相对落后，对教师教育投入仍然不足，能接受良好继续教育的教师毕竟是少数，大多数教师尤其是农村地区的中小学教师的专业发展仍存在较多问题。广大中小学英语教师应立足现实，在现有的条件下，探索自我学习、自我教育和自我发展的路径，开展基于校本课题的研究，促进自身专业的持续成长。 　　一、校本课题研究解读 　　课题源于问题，又完全不等同于问题。问题是课题的基础，课题包含着问题，但并非所有的问题都可以形成课题。课题是指那些值得人们关注、期待和探索的问题，解决问题的途径是研究。校本课题研究是校本研究的范畴，源于学校或教师自身问题，内容为实际工作中出现的亟待解决的具体问题，研究主体力量为学校教师，包含“为了学校（for the school）”、“在学校中（in the school）”和“基于学校（based on the school）”等三个层次的意义。“为了学校”指的是研究的目的是为了学校和教师的发展；“在学校中”指研究的主体力量是学校校长和教师，校长和教师共同解决问题；“基于学校”指研究的基地在学校，研究的问题是学校自身的实际问题，问题的解决主要靠学校自身的力量。 　　校本课题研究的特点反映在“小”、“短”、“低”、“快”四个方面。“小”指“嵌入点小”，研究的范围和内容相对小，研究者即教师研究的是自身在教育教学实践中碰到的最具体、最真实的一些小现象和小问题。但“小”并不意味着所要研究的问题没有多大价值，相反，校本课题研究的是针对教育教学中的典型的、有价值的重要问题。校本课题往往基于新时期教学工作面临的种种问题，如中小学英语超大班额有效教学问题，农村留守儿童英语学习问题，中小学生英语创新学习能力培养问题等。从表面上看这些都是些小问题，但都关系到教与学的成效和学生的发展。“短”指“研究的时间短”，校本课题研究的时间不长，以半年至一年为研究的周期；“低”指“研究的难度较低”，所研究的是教育教学中某一方面的具体问题，对问题的分析和解决相对简单；“快”指“见效快”，校本课题研究的问题小，时间短，易于操作，研究的效果能迅速彰显出来。中小学英语教师可从自己在教育教学实践中的问题出发，对问题进行梳理和筛选，把那些典型的、值得解决和能解决的问题当作校本课题研究的论题，通过研究带动自身专业发展。 　　二、校本课题研究对中小学英语教师发展的促进 　　校本课题研究是中小学英语教师基于现实需求，创新学习方式，提升学习能力和自身综合素质，促进专业不断成长的一种路径。新时期中小学英语教师面临着许多复杂的教学情境，比如，伴随时代进步和社会发展，在英语教育领域出现了许多新理念、新思想、新方法和新技术。要落实这些理念、思想和方法，教师就要善于发现问题，把教学实践中发现的有价值、有能力完成的问题当成课题，通过探究找到问题的根源和解决的办法。新时代的学生接触到的东西更多，思维更活跃，求知欲更强，要求教师在教学的过程中从他们的发展需求出发，体现出他们的主体地位。教师可以据此展开相应的研究，探索解决问题的渠道和方法。通过对具体问题的研究，教师找到解决问题之匙，有助于提高自身