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基于核心素养下高中体育合作学习模式探讨 　　摘 要：核心素养中很重要的一项内容即合作学习，这是一种自主学习方式，其能够使学生的主体性得以充分发挥。从教学的实际情况来看，合作学习已经慢慢地成为课堂中不可缺少的一部分。基于此，论述了核心素养下高中体育合作模式，希望能为相关的研究者提供一些参考建议。 　　关键词：核心素养；体育合作学习；探索研究 　　培养学生的核心素养，不仅能够让其具备综合素质能力，还能够让其拥有高尚的品格。在核心素养下，较为重要的一项内容即让学生懂得合作学习。而要想更好地进行合作学习，师生之间以及生生之间就要将协调的合作关系建立起来，从而将相应目标以及任务完成，而作为教师，我们要合理地安排教学计划，并做好备课工作，这样才能调动课堂的整体气氛。在实践中，我们发现很多课堂都是流于形式地采用合作学习模式，因此达不到理想的效果。要想更好地达到目的，就要对科学合理的体育合作学习模式进行探索。 　　一、重视对学生的合作意识进行培养 　　高中学生的学习任务繁重，学习压力很大。提升体育核心素养，他们会对体育学科的地位、作用等方面拥有一个全新的认识，从而更加理性地对待体育。 　　1.强化学生相互交流的欲望以及主体意识 　　在高中体育的实际教学中，学生是课堂的主体，而教师应想方设法地对学生的兴趣进行挖掘。与此同时，教师还要将学生的潜在优势以及特点掌握好，为其构建适当的教学环境，让其将自身的创造力以及优势充分发挥出来。教师在开展教学时，要考虑学生的差异性，因为学生个体不同，其发展状况以及素质结构也不同。而为了让每位学生都能够获得成长、获得进步，应对适宜他们发展的环境进行创造，组织一些有趣味的活动，鼓励他们参与，让他们形成一定的合作意识。比方说，可组织拔河比赛，从某种角度来讲，拔河比赛是一种非常有效的培养学生合作意识的方法，因此可采用一定标准把一个班级分为两队，组织其进行比赛。在比赛过程中，学生只有团结，相互帮助，才能够有更多赢取比赛的机会，因此学生会充分调动自己的主观能动性，参与到比赛当中去，并配合队员的步伐。通过这样的方式，能够有效地对学生的合作意识和精神进行培养。 　　2.对学生的合作精神进行培养 　　体育核心素养亦是个人素质的一个重要反应。学生具备了良好的体育素养，其团队意识、集体荣誉感等都会得以强化，这样，利于学生健康心理思想意识的形成和巩固。合作精神能够将团队精神以及集体力量充分体现出来，能够在某种程度上决定合作学习的效果。在实际的体育教学中，教师除了要引导学生进行合作，与此同时还要让其从被动学习转变为主动学习。另外，教师还应锻炼学生的表达能力以及思维能力，并尽量使其成功欲、表现欲以及求知欲得以满足，让其主动参与到锻炼以及学习中。 　　二、体育合作学习出现的问题 　　1.不合理的组建方式 　　经调查，由于受班级人数以及体育场地的限制，体育教师很难实施合作教学。再加上碰到不好的天气情况，也不利于开展合作教学。另外，很多体育教师在进行分组的时候，没有考虑到学生的学习风格和性格特征以及运动能力，同时也没有考虑学生的意愿，以及是否能同组织建立友好的合作关系。因此，就算分好了小组，也不能让学生主动参与活动，同他人进行有效的沟通，而这样很难使合作教学应有的作用充分发挥出来。 　　2.学生没有参与的积极性 　　要想在体育课堂上实施小组合作教学，就要让学生互帮互助。但是从实际情况来看，很多学生在合作学习中，不仅不配合教师的教学，也不配合团队成员完成学习任务，而这对合作教学的实施产生了一定影响。通过小组学习，能够给学生提供更多的同他人接触和交流以及合作的机会，但是很多时候学生并没有将团队合作精神体现出来，有很大一部分原因是小组内有很强的竞争关系，大家都不愿互帮互助，而这样很难达到理想的合作学习效果。 　　3.教师没有转变其自身的角色 　　在以往的体育教学中，体育教师有着非常权威的教学地位，但是在核心素养下的体育教学中，体育教师自然而然地转换了角色。合作教学最为重要的是将学生的主体地位体现出来，使其主观能动性得以充分发挥，而教师要担任引导者的角色。但从实际情况来看，当学生在进行合作学习时，教师并没有参与其中，为其创设情境，也没有同学生进行心灵交流，只是流于形式地让学生进行合作，而这也会影响到合作学习的教学效果。 　　4.教师没有合理地设计合作教学 　　教学中所选择和安排的教学方式以及方法即教学设计。但从实际情况来讲，很多教师在对合作教学进行设计时，并不合理，没有考虑多方面的因素。与此同时，体育教师依照教学计划，实施教学时，一般没有实施监控学生合作学习的过程，也没有进行课堂记录，从而无法掌握整体的状况，继而无法针对性地调整教学计划。另外，教师没有让学生进行反馈，采纳学生的建议。这样的话，即便教师进行了反思，也是