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基于核心素养下高中生物学实验教学调查研究 　　[摘要]本研究主要采用文献法和问卷调查法，以东莞市高中生物教师为研究对象，对高中生物学实验教学情况进行实证调查。针对调查中发现的问题，提出相关的建议：继续加强实验室的建设和管理力度；助力教师践行核心本位理念。 　　[关键词]核心素养；高中生物学；实验教学；调查；研究 　　[中图分类号]G633.91 [文献标识码]A [文章编号]1674-6058（2017）23-0073-04 　　一、研究背景 　　自教育部于2014年提出“立德树人”的意见以来，核心素养成为新一轮课程改革的热词。“科学探究”是生物学科四大核心素养之一，要求学生能够发现现实世界中的生物学问题，针对特定的生物学现象，进行观察、提问、实验设计、方案实施以及结果的交流与讨论。2016年7月，教育部颁布了《普通高中生物学课程标准（修订稿）》（以下简称《新课标》）。生物学课程的价值是让学生在形成生物学核心素养的同时，能用科学的观点、知识、思路和方法，面对或解决现实生活中的某些问题。而要实现课程目标，就需要高度关注教学过程中的实践经历。“重实践”强调学生学习的过程是主动参与的过程，教师既要让学生参与动手活动，又要让学生积极地融入动脑的环节；通过探究类学习活动或完成工程学任务，加深学生对生物学概念的理解，提升学生应用知识的能力。探究类学习活动中有很大一部分是实验教学。而本课程标准所说的“实验教学”是指教师组织学生在生物实验室和校园内外开展的教学活动，既可以是动手、观察类的实践活动，也可以是以问题解决为核心的探究活动。学生核心素养的培养离不开实验教学。 　　二、研究意义 　　当前，我国关于高中生物学实验教学这一领域的论著和研究文章数量相对较少。笔者整理了232篇关于高中生物学实验教学的文章，发现多数是作者谈论教学经验及感悟，仅66篇文献的作者对高中生物学实验教学做过调查，其中7篇文献的调查针对广东地区，但未见对东莞市高中生物学实验教学情况的调查。 　　为了更深入地了解东莞市高中生物学实验教学现状，本研究运用文献法和问卷调查法，对东莞市高中生物学实验教学情况进行调查研究，并对数据进行统计分析，对发现的问题提出相关的建议。调查研究有利于我们了解目前全市高中生物实验教学的真实情况，有利于培养学生的科学探究能力和核心素养，有利于采用多样化的、适合的教学方法和手段优化生物学实验教学，打造高效的生物课堂，有利于实现公立与私立教育的平等。 　　三、研究设计 　　（一）被试 　　本研究以东莞市高中生物教师为主要研究群体，以《新课标》为依据，参阅了康彬、赵娟等撰写的与生物学实验教学调研相关的文献后，编制了《东莞市高中生物学实验教学调查问卷》。采取分层整群随机抽样方法，对东莞市114名高中生物教师进行实证调查。（调查对象中，公立学校教师95名，私立学校教师19名） 　　本调查，发放问卷114份，回收114份，回收率100%；回收有效问卷114份，有效率100%。使用SPSS22.0软件和Excel对数据进行统计分析。 　　调查内容包括：生物实验室情况，生物教师基本信息及实验教学法，学生主体性的体现情况，《分子与细胞》和《遗传与变异》两个模块学生实验开出情况。 　　（二）研究工具 　　本研究采用的问卷，经过以下步骤编制完成：首先，进行文献检索；其次，进行访谈和开放式调查；最后，进行问卷的预试、修改，最终确定调查问卷。 　　四、研究结果与讨论 　　（一）生物实验室情况 　　1.生物实验室基本情况 　　“工欲善其事，必先利其器。”完备的环境是实验教学顺利开展的有力保障。调查数据显示，除个别学校外，97.37%的学校配有生物专用实验室（有1至2间的占56.14%，3至4间的占32.46%，5间及以上的占8.77%），42.98%的教师明确肯定本校设有生物探究实验室。配备专职生物实验员管理实验室的学校占74.56%，除5.26%的学校没有人员管理外，剩余的实验室均有兼职人员负责实验准备。这表明大部分学校对于生物学实验教学的开展相对重视。 　　通过Pearson相关分析，结果显示，教师认为实验室准备的实验器具和材料符合开展学生实验教学的要求与该校配备生物实验室的数量显著相关，相关系数r=-0.242**，p=0.009%0.01（双尾检测）。即在一定范围内，实验室数目越多，教师对实验室准备的满意度越高。 　　上海市教育科学研究院的王枫认为，实验员越来越被看作是教育改革和发展背景下实验教学的专业支持者。教师对实验室准备满意度与实验员显著相关（r=0.382**，p=00.01）。教师对实验室的准备情况表示非常满意和基本满意的分别占14.91%和54.39%。对于有专职实验员准备实验的学校，教师对实验准备情况表示非常满意