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基于核心素养初中英语听说课型实践研究 　　摘 要：对于学生的发展来说，初中阶段就是奠定基础的阶段，英语学科是初中阶段学科教学体系的重要组成部分，更是中考必考科目之一，学习初中英语可以提高学生的思维能力、逻辑能力、口语交际能力、语言运用能力，对学生日后的成才、成长，对学生取得更大的成就起到重要的促进作用。尤其是学习英语过程中学生听（理解）的能力和说（表达）的能力，更是教师对学生进行强化的重点，同时，学好英语也对学生核心素养的形成具有良好而积极的作用。 　　关键词：核心素养；初中英语；听说课型；实践研究 　　初中英语作为一门语言类学科，就同其他语言类学科一样，教师在教学中需要着重训练学生听、说、读、写的能力，这也是初中英语最为基本的教学目标。在以上目标中，听是学习的基础，说是同他人进行良好的沟通交流的主要方式，也是对学生学习效果进行检验的最直接途径。尤其是在全球经济发展一体化的今天，英语作为一门使用最为广泛的交流工具，在世界上的影响越来越大，因此在初中阶段的英语教学中，采取有效措施强化学生的听说能力，更是一种具有实效性、实际性、时代性的要求。同时，学生的听说能力有了大幅度提高，也意味着学生的核心素养也有了一定程度的提高，学生距离成为一名真正对国家、对人民有用的合格人才也就更近了一步。 　　一、我国当前基于核心素养的初中英语听说课型存在的问题 　　随着时代的进步、科技的发展，越来越多教育方面的新思想、新理论、新方法被广泛应用到初中课堂教学中，国家、社会对初中英语学科教学提出的要求越来越严、标准越来越高。但是，因为多年传统教学模式和教学思想的禁锢，当前初中英语教师的教学理念还没有得到真正转变，教学方法也没有得到真正改革和创新，因此出现了一系列制约当前初中英语听说课堂教学提升的问题，具体表现有以下几方面： 　　首先，受到学习环境的影响，学生的听说能力不能得到切实有效的提升。因为英语在我国是一门外语，没有良好的学习环境和使用环境，因此学生得不到足够的听说锻炼，所以学生的英语听说能力就不可能得到切实有效的提升。 　　其次，初中生对初中英语学科学习的兴趣普遍较低，没有激发足够的学习积极性，没有养成良好的学习习惯。因为初中英语学科教学与学生的日常生活距离较远，不像汉语那样学了之后就能够立竿见影，使学生很快能感受到成就感。有的学生即便经过了长时间的英语学习也得不到一次锻炼的机会，让学生产生了一种“即便学习了初中英语也没有用”的思想，所以对英语学习失去了兴趣。同时有的初中英语教师不能采取多种有效策略激发学生的学习积极性，不能培养学生良好的学习习惯，造成学生对初中英语学习的效果低下，更是在很大程度上挫伤了学生的学习热情。 　　再次，学生对初中英语学习的意义认识不科学，学习目标不明确。正因为没有一个良好的学习英语、使用英语的环境，导致学生在日常生活、学习中得不到使用英语的机会，学生对英语学习的意义认识不清，所以对学习英语的目标也变得不明确了，更多的学生只是把学习英语作为一种提高学习成绩、能够在考试中过关的工具，却没有真正认识到英语的工具性，所以为了学习而学习，为了应付考试而学习，并没有把提升自己的语言综合运用能力作为学习英语的目标。 　　最后，学生理解英语、运用英语进行交流的能力较差，英语听说教学效率低下。因为学生学习英语的动力不足，造成学生参与课堂教学、进行多种形式的探究活动和综合实践活动的兴趣缺失，直接导致学生理解英语、运用英语进行沟通与交流的能力提升困难，更是严重制约了初中英语听说教学效果的提升。 　　二、基于核心素养的初中英语听说课型的有效措施 　　（一）营造轻松愉悦的初中英语听说课堂氛围 　　因为英语的句子是由一个一个单词组成的，而单词又是由一个个字母通过不同的排列组合而成的，具有极强的抽象性、专业性，不像汉字那样有一定的造字规律可循，所以学习难度较大，对学生的理解能力、接受能力、学习能力都具有较高的要求，学习的热情不容易被点燃。这就要求初中英语教师一定要通过多种途径营造一个和谐、良好、轻松、愉悦的课堂教学氛围，将学生的学习积极性充分调动起来。例如，我们可以在进行听说课堂教学之前，和学生一起做趣味性游戏，激发学生的学习热情。例如，A big black bug bit a big black bear. Where’s the big black bear the big black bug bit？ （大黑虫咬大黑熊，被大黑虫咬的大黑熊在那里呢？）I scream，you scream，we all scream for ice-cream！（我叫喊，你叫喊，我们都喊着要冰淇淋！）这种形式的练习，一方面可以强化学生对读音相近的单词的听力区分能力，更能强化学生的口语表达能力，同时学生对这种方式的口语练习兴趣浓厚，可以