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基于核心素养纸艺五步教学 　　纸艺，是以各种纸张、纸材质为主要材料，通过剪、刻、撕、拼、叠、揉、编织、压印、裱糊等手段制作而成的平面或者立体的艺术品。当普通的纸张在我们手中变成飞翔的蝴蝶、绽开的花朵、可爱的时装小人时，心情也会变得愉快。美术课堂上的纸艺创作，就是一项深受学生们喜爱的美术活动。 　　在全面推进学生发展核心素养的教育背景下，如何通过有效的纸艺课堂教学，发展学生的美术学科核心素养，传承祖国文化，成为美术教师们研究与实践的课题。 一、美术学科核心素养与纸艺教学 　　在《中国学生发展核心素养》总体框架的基础上，《普通高中美术课程标准》修订工作组经过研究、论证与测评，将美术学科核心素养划分为图像识读、美术表现、审美判断、创意实践和文化理解。美术学科核心素养是美术学科育人价值的集中体现，是学生经过美术课程学习之后，在学习、生活或工作中表现出对美的感悟、鉴赏、表现方面的综合性品质，是学生通过美术学习期望获得的主要成就。就纸艺教学的实践效果来看，纸艺课程的育人功能与美术学科的核心素养有着紧密联系。 　　1.丰厚的文化滋养――文化理解 　　通过纸艺教学，培养学生热爱祖国、了解世界的人文情怀，以种类多样的人类艺术成果滋养学生的心灵，开阔文化胸襟和国际视野。让学生了解纸艺的历史文化、内涵底蕴、现实意义及未来发展，学会从纸艺文化的角度观察理解艺术作品，体会中华优秀传统文化的内涵及独特魅力，形成文化认同感；帮助学生超越个体的局限，站在更高的艺术审美层面上感受民族的历史文化及人类文明；理解不同国家、地区、民族和时代的纸艺作品，感受文化的多样性、思维的多元性。 　　2.真实的审美素养――图像识读与审美判断 　　一个人具有审美判断素养，能感受、认识美的独特性和多样性，在现实生活中表现出审美态度，做出具有艺术倾向的判断和选择，正是美术纸艺鉴赏素养内化的结果。学生可以通过学习鉴赏纸艺作品，内化图像识读能力，形成基本的审美能力和健康的审美趣味，提升美术鉴赏素养，奠定终身受用的美术素养基础。 　　3.创新的审美表现――美术表现与创意实践 　　在学习过程中，学生可以通过借鉴优秀纸艺作品的创意和方法，增强图像识读能力；可以通过各种方法收集信息、材料，进行分析、思考、交流、探究，能联系实际生活对作品进行想象、创作，最终根据要求创作出独特的作品。纸艺是手、眼、脑多种器官共用的活动，对训练学生的动手能力、想象力作用显著，能够有效提高学生的综合能力。 二、纸艺“五步教学”范式 　　纸艺课程是美术课程的一部分，美术课程大多划归在“设计?应用”学习领域（如岭南美术出版社2012版小学美术教材），而“设计?应用”学习领域的传统教学范式为教师示范、学生跟着做的“模仿范式”，严重制约了学生创造力的发展。随着课程改革的推进，实现由传统的知识授受型教学范式向追求创造性与个性的现代教学范式的转变，已经成为教育界共识。现代教学范式关注学习者同他人在沟通中产生的认识和表达的多样性的学习，基于学科核心素养的纸艺“五步教学”范式正是这种转向在美术教学中的具体运用。 　　1.赏：赏析纸艺作品，体会纸艺文化 　　“作品即语言”，艺术作品既是具体形象，又是超越了具体形象的趣味、态度和情感价值。学生通过整体观察的方法赏析纸艺作品的造型、色彩、比例、材质、空间，培养图像识读能力，提升文化理解水平。学生在识别、比较作品的过程中，能对作品表达自己的看法，发展自信心。例如，利用对折、裁剪、翻折等方法剪出造型各异的马，或体格健壮，或气宇轩昂，学生通过观察赏析，体会其中所表达的艺术情感，获得作品鉴赏中特有的、不可替代的经验，这也是审美鉴赏的“再创造”。 　　2.拆：拆中求法，探究纸艺规律 　　学习折纸鹦鹉，笔者采用问题式教学法。上课前给每个小组发一个纸鹦鹉，让学生仔细观察纸鹦鹉的结构，鼓励学生大胆动手拆解，同时思考：为什么要这样折叠？这样折叠能出现鹦鹉的哪个部位？学生带着问题拆开纸鹦鹉，发现原来纸鹦鹉是由两张折纸拼贴组成：身体由对角折和内外翻折组成，尾巴由对角折组成。拆开之后，学生觉得看似很难的鹦鹉，现在不用老师教也会折啦！在开放的教学环境、共同探讨的课堂氛围里，学生学会了自主探究，找到了纸艺创作规律，也收获了自主学习的满满成就感。 　　3.练：练中长技，积累纸艺技能 　　鼓励学生在已有基础上尝试创作，探究新方法，这是纸艺教学培养学生创意实践能力的重要手段。学习剪“春”字时，笔者没有选择“先画再剪”的传统教学方式，而是教给学生“上六下五”的口诀――在折纸开口上面部分剪六刀，闭口下面部分剪五刀。这样学生既不容易遗忘，也不会因为画不好“春”字而影响剪的效果。学生还可以随意地剪直线、曲线或折线，出现的效果都不尽相同，有的学生干脆用手撕 “春”，方便、快捷也不失艺术的美感。在学会基