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基于校园网校本数字化教学资源库建设与应用研究 　　摘要:多媒体技术、网络技术的飞速发展使我国教育掀起了教育信息化的热潮,校园网在高等院校已日益普及,但由于网上教育资源的缺乏,使得许多高校校园网并未发挥应有的教学功能,教学资源的建设已成为教育信息化的关键问题。本文通过对高校校园网教学资源库的现状分析,提出了建立教学资源库的设计原则、应用策略,并对主要内容和体系结构进行了相关论述。 　　关键词:数字化;教学资源库;建设;应用策略 　　 　　一、高校校本数字化教学资源库建设、应用现状 　　 　　随着高校信息化工程的深度发展,建设的重点已从信息基础设施转变为信息资源建设。标准化、规范的教学资源库建设是网络教学的前提条件,能够实现高校教学资源的有效整合、高度共享,支持创造性教学和探究性学习,有效地提高教学质量和水平,并推动高等教育现代化建设的步伐,因此基于教学资源库的教学也越来越普及。近年来,各高校已经开始着手建设自己的教学资源库,但相对校园网络硬件建设的迅速发展,高校教学资源建设的速度和质量还无法满足高校现代化教学的需要,主要存在以下问题: 　　1.重复建设严重,资源内容滞后,维护和更新步伐缓慢,缺乏资源共享,资源的利用率低 　　资源库建设大都各自为战、条块分割,缺乏统一的建设标准和规范。资源的文件格式、分类标准、处理过程和信息交换等方面都有很大差异,系统间兼容性较差,致使各资源库无法互联互通协同检索,重复建设现象严重,造成了人力、物力、财力的极大浪费。许多学校注重校园网硬件建设,轻视或缺乏应用建设,突出表现就是网络环境在不断完善和发展,教学资源库从内容到形式上却相对滞后,不能及时进行补充和更新,造成资源内容陈旧,使用者的需求得不到及时满足,教师的教学设计成果得不到及时地上传与共享,学生的学习作品得不到及时的呈现,影响了师生使用资源的积极性,降低了资源库的利用率。 　　2.部分高校忽略了对资源库后期应用的技术支持和管理服务研究 　　优秀的资源应用平台,尤其是适用于课程整合和研究性学习的平台缺乏,致使资源库难以深入应用,无法发挥更大的作用。 　　3.盲目堆集资料,重数量轻质量 　　当前资源的内容越来越丰富,形式越来越多样,原创的教学资源与教学实践整合的成果也越来越多,但在实际应用中却存在优质资源内容匮乏,适合学科需要、教师教学需要和学生自学需要的资源稀少的状况。究其根源是许多学校在资源库建设上没有充分考虑资源的教育性和教学性,只追求数量而不讲究质量,只追求完整而不讲究特色,资源库成了学科教案、课件、网络课程、素材及试题等素材的简单堆积。 　　4.资源内容扩充偏重“拿来主义”,忽视自主研发 　　目前教学资源库的资源来源有三个方面:一是搜集购买;二是从网上下载相关信息进行整理;三是自主研发。搜集或购买成品资源即“拿来主义”,节约了课件制作的时间,但对各学校具体学科的教学实际需要而言,缺乏针对性和系统性,教育实用性差。教师自主研发资源能更好地紧密结合学科知识、学科特点和学生需求,适用于特定的教学情境和千变万化的教学实际情况,有利于建设有自我特色的教学资源库。 　　5.注重硬件环境建设,缺乏具有相应操作水平的教师队伍 　　许多学校具有先进的网络工作环境,拥有广阔的网络空间和丰富的网络资源,但教师的计算机应用水平跟不上学校硬件环境的建设,不能有效地利用信息工具对素材资源进行加工整合和创新。 　　6.教学资源库缺少资源 　　已有的教学资源库缺少资源,特别是缺少与专业相关的多媒体教学资源,且已有的教学资源缺少实用性,忽视师生的教学需求,缺乏针对性。 　　7.偏重技术的开发,忽视系统的教学设计 　　由于没有充分运用现代教学理论和教育技术理论的指导,缺乏系统的教学设计,不能充分发挥多媒体和网络教学的优势。使得目前网络课件的交互性、智能性较差。有相当的网络课件仍停留在“书本搬家”和“电子翻页”的水平。 　　 　　二、高校校本数字化教学资源库建设的原则 　　 　　针对目前教学资源库建设过程中存在的问题,笔者认为,要构建适应信息时代要求,满足学校需求且符合学校实际的科学、合理的高校教学资源库,应遵循以下基本原则: 　　1.标准化与科学化相结合 　　标准化是实现资源共享和系统互操作的根本保障。因此,资源库建设应严格依据相应的国际标准、国家标准和具体开发过程,制定统一的资源分类细则和数据文件格式,确定资源分类属性和赋值标准,实现不同平台之间数据的自由交换、查找和利用,便于网络化共享使用。组织资源制作课件时应充分考虑教学实际的需求,重点设计和制作网络教学中急需的资源。同时资源库的建设也必须要有科学性,而不是学科素材、电子课件、网络课程等数字化资源简单的堆积,要按照学科知识的特点来进行资源分类和建设,紧紧围绕学科知