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基于示范校建设建筑CAD课程教学改革探析 　　【摘 要】改革《建筑CAD》的课程内容、教学方法与考核方式是示范校建设中高职课程急需解决的问题之一。针对《建筑CAD》教学存在的主要问题，提出根据课程培养目标重新构建教学内容，通过精心设计以学生为主体的教学过程把学生吸引到课堂，建立全面合理的考核体系提高学生知识与技能水平。 　　【关键词】示范校；建筑CAD；改革 　　目前，我院示范校建设各层级建设任务正在如火如荼地进行，示范校建设的核心任务是专业建设，而专业建设的重要切入点是人才培养模式的创新。因此，必须加大人才培养模式改革力度，制定实践性、开放性、职业性与特点明显的人才培养方案。这不仅对专业课程提出了新要求，作为重点建设专业“工程造价”专业的核心课程――《建筑CAD》更是新的挑战。虽然之前的项目教学法已经被广泛采用，教学效果有一定改善，但仍然存在学生实践能力较弱，就业竞争力低等问题。在示范校建设的背景下，我校对现行的《建筑CAD》课程进行了深刻的剖析和改革探索。 　　1 《建筑CAD》课程面临的问题与挑战 　　1.1 学生实践能力差，与企业用人标准有差距。 　　《建筑CAD》是工程造价专业的一门专业基础课程，将CAD与建筑标准有机结合，通过学习教学内容，达到快速绘制建筑施工图和结构施工图的能力。但经过毕业生跟踪以及企业用人制度反馈， 学生虽熟悉软件的使用环境，但学生专业基础知识不扎实，识图能力差，导致绘图速度慢；教学过程中，没有将房屋建筑制图标准贯穿始末，导致绘图不规范；学生在课堂教学中缺乏实际项目训练经验，忽视了知识综合运用能力、创新精神、实践精神和团队协作能力的培养，削弱了学生就业竞争力。如何确定正确的培养目标，精选实际设计工程为教学内容，制定符合实际的课程标准是课程改革的核心。 　　1.2 课堂教学内容，教学手段缺乏吸引力 　　以往《建筑CAD》课程在机房采用多媒体教学、讲练结合的方式， 使讲解的内容更加直观形象， 即讲即练，并有教师现场指导。但这种方式仍有以下缺点： 　　1）学生的学习过程仍然以老师为中心， 自主学习和协作学习的积极性仍然没有充分调动起来。 　　2）随着计算机的普及，大部分学生的计算机应用技术能力越来越强。这部分学生在实训中反应快，动手能力强，很快就能完成任务，与另一部分学生进度不一，为了完成统一的教学任务，往往会出现优秀学生坐在电脑前空等速度慢的同学，降低了学生学习热情，容易产生一些负面影响。学生基础知识的参差不齐现象明显地加大了教学难度。 　　3）随着网络的普及，课堂部并不是学生学习的唯一机会，如果课堂教学内容和教学手段没有吸引力，具备硬件和软件的学生为什么要到课堂上学习，所以新的社会形势对传统教学提出挑战！ 　　1.3 高分低能，课下延伸学习能力差 　　《建筑CAD》课程课程内容多课时少，很多知识不能展开讲解，只能点到为止；实践性比较强， 需要做大量的练习， 上机实践的课时也严重不足。这种情况下，老师授课时往往直接给出捷径，老师讲，学生练，让怎么做就怎么做，别人怎么做，我就怎么做，很容易形成群羊效应，学生缺乏探究和思考的过程，课下也没有对知识进一步延伸学习和实践，这样的学生可能考试分数很高，但成绩与所掌握知识、实际应用能力极不相符，因此这种只重视结果，不重视过程的考核是片面的，如何通过合理的考核方式全面的考核学生，进一步推动学生课下自主学习，是急需解决的问题。 　　2 《建筑CAD》课程改革方案 　　面对当前《建筑CAD》课程教学中存在的种种问题， 改革应本着人才培养目标，强化实践能力，提高学生专业绘图水平，培养未来设计人才的原则， 在现有教学模式的基础上创新。 　　2.1 根据培养目标，确定课程内容，提高实践能力 　　通过企业调研和根据岗位需求确定人才培养目标，即三个目标： 　　1）知识目标：了解建筑制图相关标准，理解相关概念，掌握AutoCAD 软件常用的二维和三维绘图命令和编辑命令，掌握尺寸标注及文字注释功能； 　　2）能力目标：具备熟练使用CAD的能力；具备熟练绘制建筑施工图和结构施工图的能力，并且符合规范、标准要求；能够综合运用所学知识与方法，提高专业设计与开发能力； 　　3）素质目标：培养学生积极勤、严谨认真、克服困难、解决问题的学习习惯；具有爱岗敬业和团队精神；具备探索、创新精神；具备独立学习的能力，能够将知识和技能拓展延伸。 　　依据人才培养目标，对工程造价专业《建筑CAD》课程的教学内容和教学方法进行改革，确定适合本校的课程标准和教学内容。在内容选择上，充分利用校企合作优势，选取真实项目活动，采用从简至难渐进式任务驱动教学法，同时注重“兴趣和专业”双向并行，项目设计时把学生感兴趣的图形融汇在其中，激发其学习积极性，并且把制图规范贯穿始终。