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基于社交网络大学英语互动式写作教学研究 　　doi：10.3969/j.issn2017.11.046 　　收稿日期 　　作者简介：王华宝（1980―），男，福建泉州人，讲师，从事跨文化交际与英语写作研究。 　　摘要：大学英语教学改革的不断推进促使大学英语班级规模不断扩大、课时不断压缩，进而导致无法为大学生提供一个良好的学习环境，学习者也就很难提高自身的英语写作积极性。随着信息时代的到来以及网络技术的不断发展，社交网络逐渐开始被学生所应用和熟悉，并且其具有较强的互动性和实效性，所以能够为大学英语互动式写作教学提供一个有效的教学平台和教学模式。首先介绍社交网络的应用，其次阐述互动式教学模式在大学英语写作教学中的具体应用，并围绕如何促进大学英语写作教学这一问题提出激发学生写作积极性的根本举措。 　　关键词：社交网络；大学英语；互动式写作教学 　　中图分类号：H319.36文献标志码：A文章编号2017 　　引言 　　网络科技、计算机技术的不断发展以及大学英语教学改革的不断推进都在一定程度上推动了社交网络在教育教学领域中的进一步深入和应用，进而促进我国的大学英语教学获得了巨大的进步，同时也大大增强了我国大学生的综合能力。但是在大学英语教学的过程中，依然存在具有一定缺陷的教学领域，那就是写作教学，而社交网络的进一步发展为大学英语写作教学的实践、探索以及发展奠定了一个坚实的基础。现阶段，越来越广泛的英语教师群体开始逐渐意识到对于英语学习来说社交网络互动的重要性，并且根据相关的理论研究和指导教学进行进一步的教学探讨。本文主要基于社交网络来对大学英语的互动式教学展开一定的研究。 　　一、社交网络的应用 　　根据维基百科的相关介绍，社交网络指的是社交网络服务，它来源于英文Social Network Service（SNS）的直译，中文全称就是社会化网络服务或者社会性网络服务，进而概括为社交网络服务。Web2.0中的重要代表之一就是社交网络，其主要特点为信息的提供者也属于信息的阅读者，社交网络的诞生促使信息传播过程更加有趣和准确，增加了信息交流、提供以及分享的全新渠道。社交网络大多数都可以提供互相交流的方式，展开视频、语音以及文字聊天、讨论组群、文件分享、影音、寄信以及博客等等。现阶段国内的大学生普遍运用的是微博、微信、QQ、百度贴吧、人人网、博客、开心网等等。但由于目前的网络技术发展速度过快，传统的计算机载体已经向手机载体过渡，大学生们普遍拥有智能手机，更加方便使用各种社交网络服务，微博、微信以及QQ成为了最受大学生们欢迎的即时消息社交软件，具有?^强的实效性，并且与大学生追捧新鲜事物的心理特征相符，相关统计数据显示，现在的大学生每人平均至少使用一个社交网络服务软件，进而为基于社交网络的大学英语互动式写作教学奠定了良好的基础，所以在大学英语互动式写作教学中应用社交网络是很可行的，也是十分必要的。 　　二、互动式教学模式在大学英语写作教学中的具体应用互动式教学模式在大学英语写作教学中的具体应用教学模式主要将写作过程划分为以下三个阶段：首先是写作之前的阶段。在写作之前，教师应提供给学生与写作主题相关的段落和篇章进行阅读，并且促进学生对相关信息的储备，激发学生的创作灵感，为随后的英语写作打下坚实的知识基础。然后，教师应让学生根据所提供的一至两个关键词列举出相关的词汇。这种教学方式能够有助于学生养成发散性的思维模式，并充分激发学生头脑中的积极词汇运用[1]。在这之后，教师应运用问题引导学生围绕这一主题展开相关的探讨，还应最大可能地设置与学生生活相关的问题。根据心理语言学，当表达成为了学生的一种需求后，学生就会大大增强学习语言的积极性和主动性。所以，展开与学生生活相关的话题互动活动能够充分促进学生的口语表达能力，进而激发学生的语言表达潜能。语言的流利性才是这一过程中所强调的重点，这样有助于树立学生的沟通交流自信心，将语言表达转化为自动化。其次是写作中阶段[2]。教师在这一阶段将学生划分为小组的形式，以小组的形式进行英语写作，主要的目的是为了学生能够在合作学习以及共同讨论的过程中学会如何进行思维共享和取长补短。小组应根据主题句―草拟―校对的步骤进行主题的撰写。同时，教师还应在写作过程中指导学生保持论点与文章的相统一，避免出现文章结构不符合逻辑的情况，让学生学会采取适合的语篇连接手段。此外，学生也能够在合作学习和小组讨论的过程中进行充分的实践，健康发展自身的价值观、态度和情感，并且有效增强学生的语篇意识。再次是写作后阶段。主要是由教师的评阅以及学生的互评组成这一重要阶段。小组在完成写作后应与其他小组互换作文，相互进行写作评价。每一个学生都有机会和权利表达自