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基于活动理论微型学习活动设计研究 　　摘要：近年来，“微”理念受到了广泛关注。将“微”理念融入到学习活动设计中，以活动理论为依据，结合微型学习的特征，分析了微型学习活动的要素，并设计了微型学习活动，以期为学生的个性化学习提供帮助。 　　关键词关键词：活动理论；微学习；学习活动设计 　　中图分类号：G434 　　文献标识码：A 文章编号文章编号2014）004015703 　　作者简介作者简介：黄莉（1981-），女，九江学院讲师，华中师范大学访问学者，研究方向为数字化学习；杨琦（1989-），女，华中师范大学教育信息技术学院硕士研究生，研究方向为教育信息资源设计与开发。 　　0 引言 　　关于微型学习活动的设计，国内已有学者开展了相关方面的研究。王均霞[1]指出应以促进理解为出发点设计学习活动，要根据知识类型确定学习活动方式，并以多元化、持续化评价为手段来促进学习者深入理解知识。吴兵[2]以活动理论和学习经验转化模型为指导提出了心理表象学习活动心理模型和内化知识学习活动心理模型，对应于网络学习活动设计中的学习材料设计和网络学习活动中的协作活动设计。吴军其[3]构建了微课件学习活动设计的步骤和流程，并指出在设计微课件学习活动中应注意满足学习者的需求，增加吸引力，发挥手持终端的优势，提供互动交流平台以及学习活动和评价的多元化等。这些研究主要侧重于网络