(2015年普通高中职务培训培训资料)学科任选课学习(客观题作用)维度二：高中信息技术课堂教学评价研讨.doc

PAGE PAGE 2 课程简介 高中信息技术课堂教学评价研讨 【课程简介】 评价是教育教学领域一个永恒的话题。有教学，就有了评价。评价既是教学活动过程中的关键环节，又与整个教学活动相伴随。教学评价的作用主要表现在：1.检验教学效果；2.诊断教学问题；3.提供反馈信息； 4.引导教学方向；5.调控教学进程。 信息技术课程强调实践性、参与性，要求课程的评价不能仅仅局限在对基本知识和简单操作技能的简单测试上。可以综合运用各种过程性评价方式，全面考察学生信息素养的养成过程。 过程性评价注重学生学习的过程，其目的不在于把学生的学习状态“凝固化”，而在于分析与判断现存的问题与不足，促进学生的持续发展。学生对待信息技术的态度、信息技术的使用习惯是在信息活动中逐渐形成的。对情感态度与价值观的评价，最终要落实在教师对学生的适时预防、关怀或引导，要避免对学生的情感、态度和价值观进行简单量化或脱离实际单纯打分。终结性评价是指在教育活动结束后为判断其效果而进行的评价，包括一个单元、一个模块，或一个学期、学年、学段的教学结束后对最终效果进行的评价。 教师应在实践中根据实践情况选择和使用简明有效、形式多样的评价方法，并重视对实践的不断反思和改进。这样才能有效地促进课堂教学。 【学习要求】 在学习过程中要注意从概念上先理解好课堂教学评价的含义及其功能，掌握好评价的方法，结合教师研讨发言，反思日常教学过程中对该类教学方法的使用，观摩示范课例，认真关注教学实施过程中的细节，吸收其中有益于提升自己教学评价之处。 专题讲座 高中信息技术课堂教学评价研讨 庄小云（广东华侨中学） 张　音（广州市第４７中学） 汤向东（广州市天河中学） 庄小云：各位老师，大家好，我们今天探讨的主题是信息技术课程的教学评价。评价是教学教育领域中的一个永恒的课题，有教学就有评价，评价是教学过程中的一个关键的环节，同时它又贯穿整个教学的始终。评价，是为了做出某种决策而收集资料并对资料进行分析做出解释的一个系统的过程，学生的学业成绩包括知识与技能也包括兴趣、态度习惯等诸多方面的内容，学生要达到预期的目标不能够直接测得，但可以通过测验还有多种的表现评价来去间接测得，教学评价有几方面的作用。 张音：在教学中评价的作用主要体现在以下几个方面：第一个方面，它主要是检验教学的主要成果，第二个是诊断教学的问题，通过评价看一看在教学过程中间生成性的问题和预设性的问题之间是否存在差异，第三个，提供一些反馈的信息，反馈的信息既包括来至于学生的反馈，也包括我们来自课堂教学中间的一些反馈，第四个，能够引导我们教学方向，最后一个，通过评价可以调控我们的教学进程。 庄小云：看来教学评价在整个教学过程中起到非常重要的作用，那么新课程的改革下对评价又提出了什么样的要求呢？ 汤向东：多元智能理论对于评价产生了重要的影响，就评价而言在承认智能文化多元的基础上关注学生的智能类型与学生的评价，学生的智能有多高，转化为学生的智能类型是什么，就评价的目的而言，多元智能理论注重学生各种智能的发展，使得学生可以认识到自己的智能特点，并且采用针对性的措施，发挥优势，从而提高学生的整体的智能水平。而就评价的特征而言，评价是多元化的，就是说评价的内容是多元化的，评价的主题是多元化的，多元智能理论认为要充分了解到学生的优势智能就进行多方面的评价，让学生感受大成功，获得激励。就评价的方式而言，采用情景化的评价方式和智能展示的评价方式可以更全面地反映出学生的智能水平。在信息技术的课程中我们采用了发展性评价的方法，发展性评价是二十世纪八十年代才发展起来的，它是以评价对象为主题，以促进评价对象的发展为目的的教育评价，发展性评价有如下特点：首先，它强调发展的连续性，重视对对象的过去现在的考察，目的是促进学生未来的发展。其次，发展性评价注重评价对象的个体价值，提倡评价者与评价对象共同协商确定评价的目标。另外，发展性评价强调对学生多方面能力的评价，而不仅仅是对学生的学业方面的评价。重视学习的过程，及时反馈以促进发展为目标，重视形成性评价的作用。 庄小云：信息技术课程强调实践性参与性，它要求课程的评价不能够局限在仅仅对知识和简单的操作简单的测试上，所以我们要综合去运用课程性评价的方式全面考察学生信息素养的养成的过程，过程性评价注重学生学习的过程，同时能够分析和判断现存的问题与不足，促进学生的持续发展。 张音：2003年我参加广东省第一届优质课评比的过程中上的课例就是关于评价的，这个课例的名字叫做：评价与设计我的网站。下面就我这个课例来做一个简单的介绍。首先学生是高一的学生，对网络有比较浓厚的兴趣，掌握了一些基本的网络操作方法，但是他们对网站整体缺乏认识，不能够对网站进行有效的分析，所以这样导致他们设计出来的网站风格不明显，缺