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基于认知语言学理论大学英语词汇教学经验 　　摘要：认知语言学中的范畴、原型、隐喻理论，对大学英语词汇教学具有很强的指导意义。教师在词汇教学过程中，要重视夯实基本范畴词教学；采用词汇分层教学法；加强词语隐喻义的教学，努力培养学生的隐喻思维习惯，重视隐喻性习语、谚语文化背景的教学，使用隐喻论分析实义词与介词搭配规律等。 　　关键词：认知语言学；英语词汇教学；原型；隐喻 　　中图分类号：G642.3 　　词汇是语言的基本要素之一，是语言学习的中心与关键。但大学英语词汇教学实践中“定义+拼写”的传统做法，难以有效调动学生的积极性，如何有效、有趣地让学生掌握好、运用好词汇，一直是困扰大学英语教学的难题。认知语言学理论为大学英语词汇教学创新提供了新思路。认知语言学是认知心理学与语言学交叉学科，于上世纪80　年代兴起于欧美，强调语言能力是人的一般认知能力的一部分，句法与语义、词汇密不可分，三者形成一个符号单位的连续统一体。基于认知语言学理论，教师可以从认知的角度观察语言中词汇的组织和规律，形成更为有效的英语词汇教学方法。 　　一、重视夯实基本范畴词教学 　　基本范畴词是人们与世界相互作用最直接、最基本的层面，其构词能力最强，很多下属词汇来源于基本等级范畴词汇[1]。基本词汇一般都是词形简单、音节少，易辨认、用法较多、最先被学习者掌握的单词。对于这类基本词汇（如make，get，do