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基于课堂学习动机培养 　　摘要：通过心理学研究方法，从教师、学生和关系氛围角度分析了影响学生学习动机的因素，提出了基于课堂的培养和提高学生学习动机的策略。主要包括：明确教学和学习目标；精心组织课堂教学、增强吸引力；合理归因，培养积极的自我概念；运用合理的强化方式；改善课堂中的关系氛围等。 　　关键词：课堂；学习动机；培养策略 　　 　　课堂学习是学生学习的基本形式，它是一种有目的、有计划的行为。有助于提高学习效率、推动学生学习并指向预期目标的内在动因叫做学习动机。正是在学习动机的作用下，复杂而艰辛的学习活动才得以持久地进行，并成功地达到预期目标。学习动机对学习的影响主要表现在三个方面。第一，始发作用，第二，维持作用，第三，定向作用。学生的学习动机复杂多样，依据学习动机发生的原因，可以把学习动机划分为两个基本类型，内部动机与外部动机。内部动机，是指由活动本身所引发的动机。内部学习动机无需外力的作用与推动，因为它产生的根本原因是内驱力。内部动机根源于三种内驱力。一是好奇心内驱力，二是胜任内驱力，三是交往内驱力。外部动机，是指由外部刺激或事件所引发的学习动机。外部动机是由于某种外部诱因的吸引或为了逃避某种不愉快的体验而产生的学习推动力量。内部动机与外部动机相互交织、相互作用，共同推动和促进着学生的学习。[1] 　　一、影响学生学习动机的因素 　　1.教师。教师是学生课堂学习的指导者、组织者和管理者，教师的知识储备、教学策略、管理方式，乃至人格特征等因素，不仅制约学生的学习效果，而且还对学生的动机水平有着重要的影响。教师主要通过以下几种方式影响学生课堂学习动机。①教师对科目的态度，每位教师对所教科目都有自己的态度和情感，无论教师本人是否意识到，这种态度都会通过一定的方式传递给学生，为学生所感知、察觉，从而影响到学生对科目的学习态度和动机。②教师的教学能力与个性特征，如果一个教师要想赢得学生的真正喜爱，最紧要的是努力提高自己的教学技能水平，而不是设法迎合学生的心理。只有有效的教学，才能使学生的学习成绩提高，增强学生对于学习的胜任感，从而使学生的内部动机得到加强。③教师对强化方式的使用，强化是运用种种刺激，诱发学生的学习动机，以促进学生学习的基本途径。[2]强化有多种类型与方式，但有效地强化必须系统地加以组织和安排，然后在课堂教学的适当时机应用于适当的情境中。 　　2.学生。①学习成功或失败的经验，成败经验与学习动机互为因果，相互制约、影响。因此，要加强学生的学习动机，给学生提供成功的经验感受，是教学取得预期效果的基本途径之一。②学生对学习成绩的归因方式，课堂情境中的学生也经常自觉或不自觉地分析自己学业成功或失败的原因。不同的归因方式对学生的学习动机和行为有重要影响。不同的归因方式直接影响学生的学习动机与努力程度。③学生个体知识与学习目标，学生个体知识的多少，经验的丰富程度影响学生的学习动机。只有当某领域的实际知识的积累达到一定水平时，才能产生对这一领域的兴趣。学习目标也是影响学生学习动机的一个因素，可以用来促进学生的学习。学生学习目标的选择和确定，影响着学生的学习动机和行为。 　　3.关系氛围。①师生关系。课堂中师生关系的性质、特征会影响学生的学习动机。民主平等、尊师爱生、相互理解和支持的师生关系，有助于增强学生的课堂学习动机。②学生与学生之间的关系。学生处于班级群体之中，每个学生与其他学生的关系以及在班级群体中的地位高低，都会影响学生的学习情绪和学习动机。 　　二、课堂条件下学生学习动机的培养策略 　　针对影响学生学习动机的因素，在课堂教学过程中，主要从以下方面培养和提高学生的学习动机。 　　1.明确教学和学习目标。在教学过程中，教师应制订并提出明确的教学和学习目标，并善于将目标转化为学生的主观要求，以激发学生的学习动机。首先，制订切实可行的教学和学习目标。教学和学习目标应具体、明确、适度，每一节课都应有切实可行的教学和学习目标，以增强学生的学习动机。其次，培养学生对教学和学习目标的自觉意识。教师可以通过让学生参与教学和学习目标的制订过程；安排教学和学习目标实施的序列；鼓励学生努力达到教学和学习目标等行为，使教学和学习目标转化为学生学习的内在目标，使其成为学生学习的内在动因。第三，引导学生明确学习的目的及其意义。为了激发和培养学生的学习动机，教师可以通过阐明学习对社会与个人的意义；帮助学生认识每门课程对于学习、生活、工作的价值；结合具体的教学内容，讲述科学家、发明家献身科学、追求真理的事迹和精神，激励学生对知识、学科的热爱和探索，培养学习动机。 　　2.精心组织课堂教学、增强吸引力。丰富教学内容、改进教学方式、提高教学效果也是培养和增强学生课堂学习动机的基本策略之一。[3]首先，加强教学内容的新颖性、形象性。