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基于网络环境下合作学习模式在英语阅读教学中应用探讨 　　【摘要】网络环境有利于学生成为学习的主体,快捷的网络环境为大学英语阅读教学提供了内容丰富且获取方便的资源,合作学习在现代远程教育中日益受到人们的重视。本文结合中央电大开放教育英语专科阅读教材,探讨合作学习模式中的竞争、协作、辩论及角色扮演教学策略在英语阅读教学中的应用。旨在促进建立并应用一种新型的、以学生为中心的、区别于传统的大学英语阅读教学模式,推进英语阅读教学改革。 　　【关键词】网络环境 合作学习模式 英语阅读教学 　　【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】1009-9646(2009)03(a)-0046-01 　　 　　1 基于网络环境下的合作学习模式 　　合作学习是指以小组或团队的形式组织学生进行学习,使教师与学生、学生与学生在讨论、协作与交流的基础上对一些共同任务与问题进行合作工作,以获得最优的学习效果。 　　基于网络环境的合作学习具有以下特点:⑴学生可以实现范围更广和质量更高的合作式学习,可以充分发挥计算机网络媒体的优势,便于学习者之间更好地交互,提高了沟通效率。⑵网络既可以实时也可非实时地进行交流,突破了时空的限制,避免了学生固定时间面对面交流的弊端。⑶学生分组方式更为灵活多样,在网络合作学习中学生可自由加入小组讨论。⑷可以培养学生的信息能力、学习能力和社会交往技能,有助于培养学生终身学习的能力。⑸学习评价重在评价学生的学习过程,改变过去由一次考试成绩定终身的考核方式,这样能更注重学生的综合能力和素质,对学生的评价也更为科学。⑹可以充分发挥教师主导、学生主体的作用。在借助于计算机网络的合作学习中,教师更多的作用是“指导者”和“监控者”,而学生可以充分地自主学习,学生的学习态度是积极能动的。 　　可以说,在远程教育中学生在学习过程中的交流、竞争和合作得到了真正体现。合作过程中的分工和协作,培养了学生的团队合作的精神,而合作精神被认为是21世纪人才的一种必备素质。 　　 　　2 基于网络环境下合作学习模式《新思维英语阅读》教材中的应用探讨 　　2.1 合作学习模式在该教材中的运用 　　合作学习的基本模式主要有竞争、辩论、协作、问题解决、设计和角色扮演等。在《新思维英语阅读》教材中主要体现了以下几种合作学习模式: 　　⑴竞争模式:是指两个或更多的合作者参与学习过程,并有辅导教师参加。辅导教师根据学习目标与学习内容,对学习任务进行分解,学习者“单独”完成,看谁完成的最快最好。在《新思维英语阅读》教材中对于每篇阅读材料都有阅读时间的限制,通过时间的限制,能使学生注意力集中,提高阅读速度。竞争性模式有利于激发学习者的学习积极性和主动性,但是在竞争的过程中应注意与合作的结合。否则成绩不理想的学生的学习积极性将受到很大的挫折而导致放弃。 　　⑵协作模式:是指多个学习者共同完成某个学习任务,在任务完成过程中,学习者发挥各自的认知特点,相互配合、相互帮助、相互促进,或者根据学习的性质进行分工合作。各种观点之间可以互相补充。在《新思维英语阅读》教材中每篇阅读材料前后都附有与阅读材料内容相关的主题讨论,这是该套教材最突出的特点。通过组织学生分组讨论这些主题,不仅能达到对材料的复习回忆,又能使其思维与现实世界建立起联系。例如:第三册教材第二单元Gender Roles中,课文主要内容为男女之间不同的角色。课前的扩展问题为:In your opinion , do boy babies act differently from girl babies? List the differences. What gender differences have you noticed in young children? In adult? 通过课前的扩展问题的讨论,能使学生开动脑筋,对材料内容进行猜测(这也是一种阅读技巧的训练培养),提高学生阅读的兴趣和阅读的目的性,使阅读不再枯燥。课后的扩展问题为:Most of the world’s cultures are “patriarchal”, that is, men play a higher-status role in society than women, in positions of power in government, education, medicine, science, religion, and business. Do you know of any society in which woman have higher social status than men, in other words, a matriarchy? 通过课后的扩展问题的讨论,学生能对材