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基于网络生物课程资源构建 　　摘 要：课程资源是国家基础教育课程改革所提出的一个重要概念，它提倡教师树立新课程资源观，善于开发校内外的课程资源，并将各种资源有效地整合到课堂教学之中。 　　关键词：课程资源；生物课程；网络 　　中图分类号：G427 文献标识码：A 　　文章编号：1992-7711（2012）18-060-1 　　一、生物课程的网络资源 　　1.互联网网站资源。网络上各教学网站有很多的电子资源可利用和借鉴。网上学习知识丰富，更新快，很多知识内容免费，教师要作好相关网站的搜集，以便学生和自己学习选择。例如，以下为一些生物教学网站：学科网、高考资源网、世纪金榜、中学生物天空、中学生物教学、高中生物教学、中学生物教学网、生物教育网、中国生物教学网高中试卷网等。笔者博客首页也收藏链接了不少生物网站。 　　2.校园网资源。（1）生物教研网页。吴江市松陵高级中学的学校网站在建立和完善过程中，学校生物组也进行了网页的建设，生物组网页可以收集、记录各种教学资源，包括了以下几部分内容：教研组简介、全校生物教师介绍、教学案例集锦、考试信息、沙场点兵、教学素材、优秀论文、生物学科知识、备课组（教研组）活动记录等，其中大量收集了教师们平时上课的课件、教学案、试卷等，每位教师的资源可以为教研组所共享，同时也为学生提供学习资料的查询或参考，为师生学习交流提供了一个平台。（2）FTP服务器程序。FTP的主要作用就是让用户连接上一个远程计算机（这些计算机上运行着）查看远程计算机有哪些文件，然后把文件从远程计算机上拷到本地计算机，或把本地计算机的文件送到远程计算机去。松陵高中的FTP服务器上有生物组全体教师的所有课件、教学案、学习材料。吴江市教研室也有一个吴江市全部生物教师可以上传和下载资料的FTP地址，所有教师对资源共享以及对教学经验的分享等。其中有历年高考试题分类、高考模拟试题集、教学案汇集、教学课件资源等。 　　二、资源库的建设 　　1.博客的建设。新课程环境下的教师必须是一位教育研究者，要由教书匠转变为教育研究者，教师必须有一定的教育教学研究基础，有自己的教学反思，只有这样才能在不断的教学实践中使经验得以升华，由感性认识上升到理性高度，由教学实践提升为教学教育的理论。因此教师应尽量搜集并学习教育教学理论，以便提升自己，使理论指导自己教学实践。同时，教师可以把自己的反思和教学经验等以教学案例、后记、思辩等形式付诸于笔端，成为研究对象和研究成果。教师对某些教学中的问题可以进行研究，从而可以写出高质量的论文，把自己的教学经验推介出去，成为可供他人借鉴的内容。博客的建设无疑是一种颇佳的方式。 　　笔者建立了自己的博客：“感受教师的幸福 分享教育的快乐，”收集和原创了很多的生物课程资料，为自己提供了对专业知识进行整理和再学习的机会，也为自己的教学反思提供了一个记录的平台。平时教学中的收获、反思等记录在自己博客中，也记录了学习借鉴的他人的优秀成果和经验，成为自己的一笔精神财富。博客可以成为教师和同行、学生等的交流平台。笔者在研究和学习中有了很大的进步和提高，博客曾在学校教师的教育博客评比中获得了一等奖。 　　2.校园网生物课程资源库。在松陵高中学校计算机网络进一步完善和多媒体教室增多、电脑配备逐步增多的情况下，在学校局域网内，每个教师都可建立一个储存自身资料的文件夹，每位教师都可以建立自己的资源库，储存自己的电子教案、学案、课件等电子资源。电子资源库的建立可以为教师以后的备课、上课等工作节省时间和精力，以后在上同样的教学内容时，教师可以根据学生的学习基础以及教学实际状况对原来的教案、学案进行修改，从而可以有时间考虑教学的方法和技巧，达到教学的有效性。我在这个文件夹中设置了以下板块：学案、课件、练习题、试卷、论文、教学随笔、质量分析、学期总结等，在每个板块文件夹里又按学习模块、学习内容等方式进行分类和汇总。 　　三、利用网络资源，优化教学 　　1.进行电子备课和准备精品教学案。在生物学教学中，有一些内容相对难度较大，内容较复杂。因此，我们可以在资源库中参考相应知识点的资源，修改补充建设一些精品教学案例，以方便教学。如有丝分裂、基因指导蛋白质的生物合成、基因的分离定律和自由组合定律等。教师先期建设精品教案以后，可以逐步完善自己的生物全案。 　　在教学中使用教学课件能带来事半功倍的效果。在资源库中我们收集或制作了许多的课件，在每次备课中，教师可以修改他人或自己以前的课件，方便教学之用，大大缩短了备课和课件制作的时间。新课程改革以来，新课程教材的相关资料都在快速完善增补过程中，对教师的发展提供了极大的机会，教师在教学实践中应不断收集相关生物学电子文本、图像、声音素材等，以便进行电子化备课。 　　2.通过电子教学案优化自己的教学。笔者在日常教学工作中经常进