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基于罗杰斯人本主义学习理论高职基础会计教学改革探讨 　　摘 要 基础会计是会计入门课，学好基础会计，才能学好后续的会计专业课程。但是高职学生普遍觉得基础会计内容深奥，上课枯燥，学习难度大，导致学习兴趣低，学习效果较差。本文借鉴了罗杰斯的人本主义学习理论，提出了激发学生学习动机，提供学习资源，创设情境，精心设计学习事件，进行意义学习，以学生为中心，鼓励学生自由学习和自我评价等教学改进措施，试图藉此提高学生的学习兴趣和学习效果。 　　关键词 基础会计 人本主义学习理论 情境教学 　　中图分类号：G424 文献标识码：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2016.02.041 　　Abstract Basic Accounting is accounting introductory course， learn basic accounting， in order to learn the subsequent accounting professional courses. But vocational students generally feel content esoteric accounting basis， boring classes， learning difficulty， leading to low interest in learning， poor learning outcomes. This article draws on Rogers humanistic learning theory， a student motivation， providing learning resources， the creation of scenarios， well-designed learning event， conduct meaningful learning， student-centered， to encourage students to freely study and self-evaluation of teaching stimulate improvements， would try to improve students interest in learning and learning effects. 　　Key words basic accounting； human learning theory； situational teaching 　　基础会计是高职院校会计专业学生入门的基础课，各院校会计系对基础会计都十分重视，投入了巨大的师资力量和财力物力，但目前从学生角度看，学生普遍认为基础会计课程枯燥乏味、内容深奥晦涩、学习难度大，学习兴趣低，学习效果较差。如何改变这种状况，让学生更好地学习基础会计这门十分重要的课程，是值得所有会计教师深思的问题。本文在考虑高职院校学生学习特点和培养目标情况下，结合自己的教学实践，试图从教育心理学角度探讨新背景、新环境下如何促进学生更有效地学习基础会计课程，及教师在这个过程中应该担任怎样的角色，给予学生怎样的帮助和支持。 　　1 罗杰斯的人本主义学习理论概述 　　纵观多个学派多位学者的学习理论，考虑到目前高职学生的心理特点和学习特点，本文将借鉴罗杰斯的人本主义学习理论观对基础会计职业教学进行探讨。罗杰斯的人本主义学习理论是一种以“以学习者为中心”的学习理论，强调学习者进行自主学习，而教师只需要提供各种资源促进学生的学习等。①其主要理念包括： 　　1.1 意义学习是重要的学习 　　意义学习不仅是增长知识，而且是能和个人经验融合，并且能对个人的行为态度、个性和行为方针选择产生重大变化的学习，②区别于无意义的、机械的学习。当学习内容对学习者当时有个人意义，并且学习者能够意识到这种意义时，学习者对当前学习内容的学习程度更高。 　　1.2 以学生为中心，教师促进学习 　　教学应当以学习者为中心，应该信任学生，充分发挥每个学生的学习潜能，让学生自己发起学习动机和决定学习内容，掌握学习方法，并且让学生进行自我评价，③而教师只需为学生提供各种学习的资源，为学生创造良好的学习氛围，使学生在教学过程中感到自信、轻松和安全，能够愉快、创造性地学习。 　　1.3 构建真实的问题情境，提倡从做中学 　　教师应该构建一种让学生将会面临的真实的问题情境来引发学生的动机，使学生能够全身心地投入学习活动。罗杰斯极力提倡学生从做中学，让学生直接体验到实际问题、个人问题并最终解决这些问题。 　　1.4 提倡同伴教学、分组教学、探究训练等教学方式 　　通过同伴教学、分组教学、探究训练等教学方式可以激发学习者的学习动机，加深