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国际中学期中试卷讲评教学设计 张书玉 一、导入： 我们进行了期中考试，今天我们来就其中错误较多的题型进行一下讲评。在讲评之前呢，我有几个监考感悟，跟大家分享一下： （1）把握好语文考试时间，两个小时，要留下差不多一个小时的时间给作文，最少最少也要留45分钟，从构思到落笔写作，不能少于45分钟。近两年作文也都不简单，如果作文比较难，可能会比预期耗时，一定给自己足够时间写作文，别写不完成残文，很可惜。 （2）因为作文的时间有弹性，所以在做前面题的时候，一定一次性做好，别指望等作文写完再回头写，一是未必时间够用，二是，重新回来做前面的题，尤其是阅读题，重新看文章、审题，反而耽误时间，答题效果未必好。不如一气呵成，一步到位。 （3）在答题纸制定区域答题。箭头颠倒的，机器扫描不上。 Ppt：1、45分钟——1小时的时间给作文 2、做题一步到位。3、在答题纸制定区域答题。 二、基础与课内文言文 下面我们来讲题： 1、首先，给大家一二分钟改下1——10题。 2、教师强调： 1题改两处，齐读。 4题，错误13人，错误选项集中在B文学常识，之前我让大家整理过中考篇目的作者文学常识，还记得吧？但是咱同学很多只是机械整理，并没有系统记忆、相互比较的过程，所以印象就不深刻、记得不牢固。其实，有时候呢，稍微用用心，就会达到事半功倍的效果。比如：这样记忆： 这个表格里，我将重点的文学常识进行了下简单归类，分为诸子系列，中考34篇文言文重叠部分；唐宋八大家名家；以及其他。这个呢，我打算明天早读，给大家十分、八分简单巩固一下。 6题：强调两点：一、性格填写要根据左侧内容。二、注意一二序号。 7题：是我着重想讲的题。口语交际每年有，分数不低，这次4分。针对这个题，我们一起来研究一下4分如何分配分值。 （一生说）教师补充。 称呼、问好1分（称呼要准确） 自我介绍1分（要详细且不暴露具体校名姓名） 活动主题1分（引号加上，点明了解王羲之） 目的、预约1分（不是电话采访、语气委婉） 做一题试验： 三、阅读题部分 接下来我们再来看阅读题部分。阅读题部分出现的问题，我给归纳给三点： 审题不清、考点抓偏 表述混乱、答题不规范 （三）理解不到位、用语随意 我们来看第一个： （一）审题不清、考点抓偏 11题：几乎全军覆没，一两个同学得1分，大多数一分不得。我们重新来审题，题干的关键词是什么？写作手法。写作手法有哪些？初中阶段见到过的？（一生答） 写作手法：拟人手法、比喻手法、夸张手法、象征手法、对比手法、衬托（侧面烘托）、讽刺手法、欲扬先抑、首尾呼应（前后照应）、以小见大、借景抒情、托物言志、动静结合、以动衬静等 有人说，老师：斗折蛇行，是比喻，为什么都算错了？ （一生回答原因） 同学们，你有没有注意到题目说这篇文章是散文中的精品，从写作手法上进行分析，你仅仅就因为四个字斗折蛇行，是比喻，所以经典，是不是有点只见树木，不见森林，答这个题，我们得从整篇文章的角度，如果你要缩小范围，起码不该是一个短语，起码得是一整段或者几段使用什么写作手法。这下能明白吗？ 学生自己订正、修改。 之前我们在复习《小石潭记》是做到过这样的题：写鱼动态句子、静态句子是什么；表面写鱼实际写水的句子是什么；文章前面写“心乐之”后面有“悄怆幽邃”怎么理解？这些题虽然不是11题的直接答案，但是可以作为我们做新题的资源。把刚才这些题倒过来。 组织答案时这个也要注意，个别同学只是写出写作手法，并没有分析。这也是一个扣分点。 （学生整改答案、订正） 寓情于景，情景交融（借景抒情）——作者在写小石潭的自然景物时，驾驭自如地融进自己的情感，景随情迁，体现作者高超的艺术智慧和艺术技能。 侧面描写——文章对潭中游鱼的刻画只有几句，无一句涉及水，却极其准确地写出潭水的空明澄澈和游鱼的形神姿态。 动静结合——石头上有鱼的影子，鱼还神态自若地“佁然不动”，这是静景。之后潭中的鱼忽然游动，似与游人玩乐，这是动景。写鱼时的动静结合，让作者得以暂时的欢愉。 移步换景——在描绘具体景物时，移步换景，在移动变化中引导读者去领略各种不同的景致，具有极强的画面感。 特写镜头——第二段中，清澈的潭水和游动的鱼儿相互映衬，收到了很好的艺术效果。 我们回味一下我们的做题思路：审准题，明确范畴——结合文章、联系学过知识、认真分析——组织答案。 写作手法：拟人手法、比喻手法、夸张手法、象征手法、对比手法、衬托（侧面烘托）、讽刺手法、欲扬先抑、首尾呼应（前后照应）、以小见大、借景抒情、托物言志、动静结合、以动衬静等 修辞： 比喻、排比、拟人、夸张、借代、反问、设问、对偶、反复等。 表达方式：记叙、说明、议论、描写、抒情 （二）表述混乱、答题不规范 21说明方法及其作用（3分） 我们先来回顾一下说明方法有哪些？比例打下