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多媒体在数学课堂上应用 　　 　　[摘要]时下，使用“多媒体”资助教学，已成为数学西席教学的紧张手段。怎样让“多媒体”更好地促进数学教学，是值得我们数学西席思考的题目。“多媒体”怎样促进数学教学呢，笔者在本文中将团结自己教学实践谈几点想法。 　　[关键词]多媒体数学一、建立生动场景，引发门生兴趣。美国生理学家布鲁姆说过：“学习的最好刺激是对学习质料的兴趣。盘算机集图形、翰墨、图像、音频等多种媒体于一身，会让教学历程变得生动滑稽，更具吸引力。” 西席可以用多媒体把课本编成童话、小故事。如我在教学《时、分、秒》时，设置了这样的故事变境：你的一个战友被对头抓走了，你必须和小组内的几个同砚一齐开心才气救出你的战友，你们的使命,即是读出钟面上的时间，每读对一个钟面，就可以扫除一个对头，要是哪个小组全读对了，就可以扫除全部对头，救出战友。门生一听，兴趣被变更起来，都把自己当做一个战士,积极加入活动。 　　又如，一位西席在教学“时、分的相识”时做了这样的计划： 　　师：谁知道龟兔赛跑的故事？ 　　师：上次兔子输了，不屈气，克日又要角逐了，请你们当好裁判。（课件动画演示：龟兔沿圆周同时从一点出发赛跑，圆周上等间隔散布着12棵树。） 　　角逐效果：兔跑一圈，龟跑了一格。（兔子赢了，门生欢呼） 　　师：数一数，兔子跑了几格，龟跑了几格，？ 　　师：细致视察，这是生存中的什么工具？ 　　生：钟表。 　　师：视察钟面，都有什么呀？ 　　议决多媒体，将钟表与童话故事讨论起来，引发了门生的学习热情。 　　判大利础上准确解答此类应用题。如二．化抽象为直观，易于门生明确。在小学数学教学中，如能适当地用多媒体来资助数学教学，可以使抽象的内容直观化、具体化，易于门生明确，前进其学习和参与的积极性。如在教学“长方体的相识”时，我先用盘算机出示墨水瓶盒、魔方玩具、茶杯、篮球、香皂盒等实物图，然后说明：这些物体的形状都是立体图形。在立体图形中，有一种形状叫做长方体。在内中哪些物体的形状是长方体呢？门生回复后，盘算机删去不是长方体的物体。出示课题后，盘算机演示抽去实物图中的颜色、花纹、字体等，只留下形状和巨细，抽象为几多图形，说明：这即是我们数学上要研究的长方体。用盘算机对研究工具举行抽象，舍去非素质属性，而把它们的素质特性抽取出来，使门生直观形象地看到了从实物图中抽取出作为几多形体的长方体。云云，更能加深门生对长方体的明确。 　　又如在教学三角形意义时，当盘算机屏幕上出现三个三角形图形后，西席提问：什么叫三角形？不等门生回复，西席接着演示：去掉屏幕上的两个三角形，将剩下的一个三角形边移动成三个独立的线段，再逐步移动成一个三角形。议决演示，化抽象为直观，加深门生对三角形看法“三条线段”和“围成”两要素的明确。 　　三、化静态为动态，突破教学难点。静态的数学内容要是使用多媒体动态的出现，通常会收到意想不到的效果。如“相遇应用题”一课的教学要点是：①掌握此类应用题的结构特性；②在能准确阐发此类应用题数目关连的基础上准确解答此类应用题。教学时，在盘算机上动态直观演示两车相遇的全历程。教者议决盘算机演示，突出了相向而行的两车各从出发点出发开始直到两车相遇。突破了难点后，门生对相遇应用题特性既有感性相识又有理性相识，因而解答起来就会得心应手。 　　又如，在《角的开端相识》一课中，我设置了一个比角的要害：师问：那角的巨细和角的边有关吗？电脑出示两个角，让门生讨论谁大？谁小？在门生争议的基础上，用电脑演示两个角的极点和边重合，发明角一样大，进而引导门生得出：角的巨细与边的是非无关，而与角的张口巨细有关。议决对角的重合演示，化静态为动态，突破了教学的一个重难点。 　　四、突破通例使用，作育动手本事。单一的数字实习和自主的的动手使用本事，并不能很好的引发门生兴趣。让门生在制成的课件上使用，能让门生觉得新的实践活动情势，增强门生动手欲望和兴趣。比喻，我教学完《统计》后，计划了一个牢固实习的要害：让门生试着凭据一组数据制作一个统计图，虽然这门生来说是相当困难的。我使用远程教诲下载的一个统计图课件，（它能凭据门生点击鼠标增减小格，让门生议决鼠标点击来制做统计图），让门生在课件上使用。教学中，门生们积极参与，跃跃欲试，都想亲身到电脑上来使用。 　　又如在教学《排列与组合》时，我设置了一个搭配衣服的小要害:用多媒体课件展示三套差异颜色的衣服，让门生到电脑前面来使用，看有几多种差异的搭配要领，门生纷纷举手，要上前来试试.云云计划既讨论了生存，又作育了门生的动手本事。 　　五、发挥出现上风，引入题目情境。用多媒体引入数学题目，有利于引发和作育门生学习数学兴趣，使门生觉得到生存中随处有数学。一位西席在教学《排列与盘算》时，这样引入数学题目：上课开始，西席播放《西游