基于问题教学法地理教学.docVIP

基于问题教学法地理教学 　　1 基本情况 　　1.1 授课对象 　　学生来自七年级四班，基础较好，有一定自主学习能力。通过前面大洲地理、大区地理、国家地理的学习，学生已基本掌握国家地理学习的一般方法，具备相关的背景知识。 　　1.2教材分析 　　所用教材为《义务教育教科书?地理（七年级下册）》（湘教版），本节课是第八章国家地理第五节的第一课时。在学习本节课教学内容之前，学生已经学习了大洲地理、大区地理和相关国家的地理知识，初步掌握了世界地理学习的基本方法步骤，因此对于本节课的地理教学，教师应尽量为学生创设基于问题化的自学情境，通过学生的自主学习、合作学习和探究学习激发学生的学习兴趣，挖掘学习潜能，达到学习目的。教师在此过程中仅充当教学的引导者、启发者、组织者的角色，帮助学生自主获取相关知识。 　　“领土组成”中的地理位置、地形、河流等内容属于自然地理范围，教材首先提供图8.39，并设计“活动①”让学生在地图上指出美国的地理位置和领土组成，然后通过正文归纳了美国的海陆位置和领土组成。教材没有用过多的篇幅介绍美国的自然地理特征，仅仅通过“活动②”引导学生在地图上归纳美国本土的地形等自然环境的基本特点。教材这样编排主要是因为前面在“美洲”这一节中已经较详细地介绍了相关内容。教材没有通过正文或活动介绍美国的气候特征，而在农业生产条件中又需要用到相关气候知识。这就要求在教学过程