浅谈聋校数学-教学中如何提高聋生的记忆效果.docVIP

浅谈聋校数学教学中如何提高聋生的记忆效果 一、绪论 所谓“记忆”，是指人们识记、保持和运用经验的过程，是选择、存储和提取信息的过程。记忆在我们的生活、学习、工作中无时无刻地存在着，它是一种人的生理、心理活动的本质特征，而人生又是充满生机与创造力的，这一切生机与创造力的存在与发展都离不开记忆这个源泉。与听觉正常的学生相比，聋生呈现出不同的记忆特点。一方面，形象记忆占主导地位，对直观形象的东西记得快，保持得好；另一方面，由于失聪所导致的语言残缺制约了聋生抽象逻辑思维能力的发展，在记忆上存在着缺陷。为了提高聋生记忆效果，教师在日常教学中除了常用聋生特殊的记忆方法——手语识记外，还应不断探索、总结行之有效的记忆方法。 二、本论 （一）情境教学，加深记忆 1、创设竞争情境，培养探索能力 2、创设游戏情境，激发认知兴趣 3、创设故事情境，激发学习兴趣 （二）联系生活，有效记忆 1、运用知识分析问题，提高记忆 2、运用知识解决问题，提高记忆 （三）图文结合，高效记忆 1、充分利用图表记忆 2、利用多媒体教学记忆 3、采用表格记忆 （四）实验操作，实践记忆 1、演示操作有利于引发聋生的学习兴趣 2、实际操作有利于聋生深刻理解概念 3、实验操作有利于发展聋生的空间概念 三、结论 记忆的方法还有很多，教师应启发聋生根据教材的特点以及自己的具体情况选用，也可以鼓励学生去创造。只要聋生专心致志，勤记忆，注意方法，就能提高记忆效果，进而记忆能力也就能得到加强。 浅谈聋校数学教学中如何提高聋生的记忆效果 【内容摘要】提高聋生的记忆效果，需要他们自身的努力，更需要老师的引导，需要老师用行之有效的方法进行辅助。当老师用最适合的方法教学优化聋生的记忆时，当他们掌握了最适合的方法进行记忆时，那么记忆就再也不是让聋生一筹莫展的问题，而遗忘也不是学生们痛恨的事情了。 【关键词】聋生 记忆 情境 联系生活 图文结合 实验 所谓“记忆”，是指人们识记、保持和运用经验的过程，是选择、存储和提取信息的过程。记忆在我们的生活、学习、工作中无时无刻地存在着，它是一种人的生理、心理活动的本质特征，而人生又是充满生机与创造力的，这一切生机与创造力的存在与发展都离不开记忆这个源泉。与听觉正常的学生相比，聋生呈现出不同的记忆特点。一方面，形象记忆占主导地位，对直观形象的东西记得快，保持得好；另一方面，由于失聪所导致的语言残缺制约了聋生抽象逻辑思维能力的发展，在记忆上存在着缺陷。为了提高聋生记忆效果，教师在日常教学中除了常用聋生特殊的记忆方法——手语识记外，还应不断探索、总结行之有效的记忆方法。 一、情境教学，加深记忆 “情境”，是指在教学过程中，为了让聋生记住所学知识，教师以情感调节为手段，以学生的生活实际及教学材料为基础，以激发学生热烈的情绪，以促进他们主动参与，优化数学学习和数学的生活环境，帮助他们迅速而正确地理解教学内容，从而加深记忆的一种教学方法。 （一）创设竞争情境，培养探索能力 在聋生的学习过程中，数学教师注重情境的创设，学生的思维才会被激活，对新知的探索才会主动，在对数学问题的探索和独立思考中才会有所发现，产生新颖、独到的见解，动手能力、创新意识才会得以培养和提高，创新学习的过程才能得到优化。如，在教学“圆柱体积”时，可以提出“圆的面积公式是用什么方法推导出来的？”（切割拼凑）。教师再创设一个竞争的情境：看哪个小组现在也用这种方法把圆柱体变成学过的几何形体，利用这个几何形体来推导圆柱的体积公式？看哪一组答得最好，等等。这样一个竞争氛围的设置，再次把同学们引入了思考、探究、创新的情境之中，聋生将再次迸发出新的思维火花。 （二）创设游戏情境，激发认知兴趣 著名心理学家弗洛伊德说：“游戏是由愉快促动的，它是满足的源泉。”游戏也是聋生的需要、也是他们的天堂。进行记忆时，教师根据他们的心理特点和教材内容，设计各种游戏情境，创造一种愉快的氛围，在满足聋生好动、好玩心理的同时，可以更好地提高学生的记忆效果。如在教学《认识图形》时，安排了一个游戏：请聋生动手摸一摸、描一描、剪一剪的活动，让他们初步感受平面图形。随后，再通过分组游戏：一组的同学拿图形，另一组同学来说名称，看哪组说得又快又好等一系列的活动使学生认识图形。一节新的图形认识的学习，创设了一个较好的教学情景，激发了学生学习的兴趣，激起了学生解决问题的欲望。在游戏当中，他们加深了对数学内容的理解，在学中玩、玩中记，记得有劲，玩得开心。 （三）创设故事情境，激发学习兴趣 故事是儿童的第一大需要。教师可以根据授课内容，有目的地穿插一些有趣的故事。通过故事的启迪，激发了聋生的学习兴趣，提高学生的记忆效果。 如分式的约分引入：从前有个子弟，有一次，父母出远门去办事，把他交给父兄照看，父兄问他：“我每天三餐给你做两个馒头