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多媒体技术在历史课堂教学中应用和反思 　　摘 要 随着现代信息技术的发展，多媒体资源广泛运用到各种教学中，从而带动教学的全面改革。对于高中历史教学来说，如何改变传统历史课堂教学，提高教学实效，这是笔者一直思考的问题，本文主要从如何运用多媒体计算机辅助教学、这种做法的特点和优势以及这样做对教师提出哪些新的要求等几个方面进行阐述。 　　关键词 多媒体计算机 历史 课堂教学 　　中图分类号：G633.5 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2012）07-0090-01 　　随着电脑的普及，各学科越来越多地使用现代化教学手段和各种电子教学资料进行教学，这是教育形式上的大变革。作为新时代的历史教师必须适应这一变革，努力使教学成为学生再学习、再实践、反思知识、探究问题的学习活动。 　　一、传统历史课堂教学的误区 　　传统的历史教学是以教师和教案为核心，学习者只有接受而无选择的余地，不利于培养学生的创新精神和实践能力。总结起来主要有以下几种误区： 　　第一，照本宣科。 教师按照教学参考书和课本教学。使相当一部分学生对历史课毫无兴趣，更谈不上提高学习能力了。 　　第二，只抓重点、难点教学。简化教学过程，只抓易错、易混知识点和重点、难点教学。学生缺乏对历史事件的整体认识，容易割裂历史。 　　第三，不对教学效果进行巩固，不留学生回味的时间，通常评讲一节课马上进入下一节，忽略了学生的认知水平，以为一讲就会。 　　二、多媒体计算机辅助历史课堂教学的优势 　　多媒体计算机辅助教学借助声、光、电等媒介物传输和接受教育知识信息的，利用多种教学媒体的合理选择、组合，进行一种跨时空的优化教学，它具有以下三个特点：多重感官剌激；传输信息量大、速度快；信息传输质量高，应用范围广。而高中历史教学，要求从学习者的认知结构、主体意识渗透、创造性思维激活，创新能力培养等多方面出发，发挥多媒体计算机辅助历史课堂教学的优势：1．教师在课堂中起主导作用，控制教学过程。2．教学信息按超文本(非线性)组织，符合人类的联想记忆方式。3．精心设计教学过程，调整知识结构。4．信息量大，在实际操作中还注重教学内容，教学目标，知识结构的优化设计。 　　三、借助多媒体计算机辅助历史课堂教学的步骤 　　以必修一 “两极世界的形成”一课为例，操作步骤： 　　1．教学全方位的精心设计(包括：目标、内容、对象、策略、评价)。 　　2．采编信息处理材料(包括：图片、文字、音像)。 　　3．撰写角本，制作课件。课件要求，画面简明、清晰、资料丰富，音像、文字感觉、视觉结合，符合高中学生的心理、生理特性，讲究设疑、质疑，激发学习者求知欲望。课件形式可以是CAI课件，也可以制成网页。 　　4．历史课堂教学的全过程是关键，教师为主导，引导学习者在贯穿历史线索、历史知识的重要问题中，结合音像、文字材料的查阅思考，得出结论。学习了本课后，学习者认识到二战后美国利用其经济、政治、军事上的优势，实施霸权政策，导致世界政局的长期不稳定，对二战后的世界格局形成及影响有了正确的理解，达到了高中历史教育的目的。 　　四、多媒体计算机辅助历史课堂教学的优越性 　　1．教学内容问题化。由教师和学生将内容转化为各种形式的有价值的问题，并通过现代教育技术手段将问题呈现出来，为学生在课内外的探究性学习设置逻辑起点。 　　2．教学过程探究化。问题呈现出之后，学生通过信息技术主动地获取相关资料，在获得基本知识之后，在课堂教学中，围绕相关问题进行自我探究或集体讨论，教师以平等的姿态参与和引导学生讨论，使教学过程由传统的传承型转变为探究型。 　　3．教学活动网络化。在教学活动中，改变过去教学内容主要来自于教科书的单一状况，强调培养学生从网络资源中获取素材，自我改造、重组、创造教学内容的能力，养成学生通过多种渠道获取信息、资源的能力和习惯。 　　4．教学结果创新化。网络只是环境，探究只是手段，教学模式改革的目的在于培养学生的创新精神。 　　五、对利用多媒体计算机辅助历史课堂教学的几点思考 　　1．要把课堂还给学生。突出学生主体地位，激发学生学习的主动性、积极性，让学生真正成为课堂的主人。倡导自主、探究、合作的学习方式，引领学生在自我总结、相互交流、质疑提问、深入思考的活动中认识错误，领悟方法。 　　2．要改革课堂教学模式，优化课堂教学结构。构建“质疑提问――重点问题讨论、交流――归纳总结、提示方法――呈现新题目，进行再训练”的教学模式。在课前将学案发给学生，由学生先进行总结分析，发现自己知识上的缺陷、方法上的错误；在课堂上，先由学生就所做学案质疑提问，让学生暴露存在的问题，教师结合学生的提问，根据课前考虑的重点，就典型的问题组织学生思考讨论，交流发言。然后教师总结归纳观察问题、分析问题