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多媒体技术在培养学生语文学习能力中运用 　　摘 要：随着科学技术的迅猛发展，多媒体技术越来越多地应用于教育领域。多媒体具有生动形象、音形兼备等特点，在小学语文教学中，教师充分运用多媒体创设教学情境，不仅可激发学生的学习兴趣，还可化解教学重难点，使学生更加积极学习，学习效率倍增。同时，运用多媒体还能提高学生的语文朗读能力，培养语文创新能力，不断提升学生的语文学习素养。 　　关键词：小学语文教学 多媒体 运用策略 　　在小学语文教学中运用多媒体技术，可以开阔学生的视野，使抽象的难以理解的知识具体化、实物化，变成直观、生动活泼的视觉信息，并配上文字与声音。图、文、声、画并茂，全方位调动学生的视觉、听觉、触觉，使学生的认知渠道多元化，使课堂教学生动、形象、直观、感染力强，对于小学语文教学的改革具有积极的推动作用。 　　多媒体、网络等信息技术比传统的教学模式具有优势。多媒体技术可以超越时空限制，创设立体式的教学情境，营造动态的教学环境，开阔学生的视野，丰富学生的想象力，充分激发学生的学习兴趣，促使他们主动学习并发展个性，从而大大提高课堂教学效率。计算机具备交互科学性、反馈性等特点，能融图、文、声、像于一体。应用多媒体技术能大大简化教师的操作，使得教师能集中精力于教学本身，大大强化课堂教学效果。那么在语文教学中，如何用好多媒体呢？ 　　一、科学合理地使用多媒体。 　　一方面，在多媒体课件的数量上要适度，多媒体课件展示的内容虽然生动具体，但数量过多会使学生感到厌烦，产生厌学心理，也会增加老师的教学负担。另一方面，要把握好多媒体课件内容的趣味性，课件内容的趣味要与学生的实际情况相符合，趣味性不宜过重。有些老师在学生不能很好地回答问题时，会给出一个哭丧的卡通人物的脸或是一些警告声，这些是不合适的，会严重影响学生的学习热情。应用多媒体还可以播放声音和图像，激发学生的学习热情，促使他们活跃思维，但在声音和图像资料的选择上要有目标、有针对性，而且要精选，内容不宜过多。所选的资料应包含教学内容中的关键信息和重点难点，对于一些不重要的内容，应尽量避免在课件中出现。一定不要盲目追求多媒体课件形式的完美和课堂表面的热闹，对于多媒体工具的使用一定要科学理性。 　　二、多媒体有利于创设意境，以景激情。 　　孔子云：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。小学生年龄小，好奇心强，对感兴趣的事物总是愉快地探究。兴趣是最好的老师，是学生主动学习、积极思考、探索知识的内在动力，而情景是激发学生兴趣的动力和源泉。教育心理学研究表明，忽视知识的教学是失掉基础的教学，没有情感的教学，是不完整的教学。利用音乐、图片和影像等可以创设情境，打破课堂教学的时空限制，引发想象和联想，给学生展现一个更广阔、丰富的空间，给语文课注入活力。精彩的情境可以大大激发学生的学习兴趣，使他们自主学习。教师根据教学目标、教学内容、教学对象，变文字描述的抽象情景、意境为能激发学生学习兴趣的场景十分必要。运用多媒体往往能起到积极的作用，可以激发学生的求知欲和学习兴趣，让学生产生积极情绪。针对学生实际，可以把文字信息转化为具体情景，化抽象为形象，这样会很容易把学生带入文中所描绘的情景中，从而感受文中的意境美。学生边聆听、边遐想，眼随图、耳随音、心随情，整个身心都能被课件中的美景所感染，而对文中那寓情于景、情景交融的意境有更深刻的体会。这样既调动了学生的各种感官，又使学生产生了丰富的联想和想象，从而优化了课堂教学。 　　三、重新认识现代多媒体工具的作用。 　　现代多媒体教学工具是一种集文字、影像和声音等信息于一体的媒介工具，在教学过程中就像老师的板书、语言。多媒体工具在小学语文教育中起着辅助作用，使用这种现代工具不仅方便了老师的课堂教学，使课堂教学富有节奏，而且提高了学生的学习热情，增强了积极主动性。我们要正确认识多媒体工具的作用，不能将其作为语文教育的主体，而应发挥它的辅助作用。一方面，老师通过对教学内容的深入研究，可以设计合理的教学方案，完成一些可以用机器代替的教学工作，提高工作效率。另一方面，在语文教学过程中，可以将其作为教学辅助工具提高课堂教学效率，烘托和渲染课堂气氛。 　　四、运用多媒体有利于激发情感，以情促思。 　　人的情感总是在一定的情境中产生，借助图像烘托、音乐渲染等手段促使学生进入教材所描写的特写情境中，便能使学生的情感自然而然地与作者的情感交融在一起，入境生情。学生对事物的感受和情感体验越深刻，对事物的感知理解便越深入，思考分析就越透彻。 　　五、运用多媒体，培养学生知识运用能力。 　　语文教学的最终目的是增强学生的书面表达能力和口语表达能力，提高语文素养。课堂教学效率取决于课堂教学中单位时间内学习活动的质量。多媒体与小学语文教学有机结合在一起，大大增加了课堂容量