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多媒体技术在基础护理课堂教学中应用 　　【摘 要】目的：研究多媒体技术在基础护理课堂教学中的价值。方法：选择2015年3月-2016年10月医院基础护理课堂中接收的92名护理实习生，按照随机数字法分为两组各46名，研究组采取多媒体技术，对照组采取常规板书，对比两组教学效果。结果：研究组实习生考核成绩为优秀、良好发生率高于对照组（P0.05）；但及格、不合格发生率较对照组低（P0.05）；研究组满意度95.65%高于对照组82.61%（P0.05）。结论：基础护理课堂教学中采取多媒体技术效果显著，有效提高实习生考核成绩，改善对基础护理知识的掌握程度，同时提高对教学工作的满意度，维持良好师生关系。 　　【关键词】基础护理课堂；应用价值；护理教学；多媒体技术 　　【中图分类号】R47 【文献标识码】A 【文章编号】2095-6851（2018）05--02 　　基础护理学属于为人类健康服务的主要专业，主要是指护理工作者所从事的以照料患者为主的医疗、护理技术工作，其中包括对患者的照顾，保护其身心健康，并满足护理需求。护理实习生通过学习基础护理课程，从而提高自身护理知识以及职业技能。随着多媒体技术不断进步，教学硬件设施不断完善，常规教学方式已经无法获得满意效果。临床上提出将多媒体技术应用于基础护理课堂教学中，能够有效提高教学质量，改善护理实习生的职业技能水平[1]。医院展开研究，探讨多媒体技术在基础护理课堂教学中的价值，报道如下： 　　1 资料与方法 　　1.1 一般资料 　　选择2015年3月-2016年10月医院基础护理课堂中接收的92名护理实习生，按照随机数字法分为两组各46名。研究组男5名，女41名，年龄20-25岁，平均年龄（22.3±1.4）岁；对照组男4名，女42名，年龄21-26岁，平均年龄（22.7±1.6）岁。对比两组实习生基本资料均无明显差别（P0.05），可进行对比。 　　1.2 方法 　　研究组：采取多媒体技术，由基础护理课堂的带教老师提前备课，主要以教学大纲为基础，收集并整理教学中需要的材料。?n堂教学过程中采取设计好的课件通过文字、图片以及视频方式展现教学内容，通过不同角度以及层面清晰的展现人体解剖结构。对照组：采取常规板书，由带教老师一边讲解教学内容，一边在黑板上进行板书。 　　1.3 观察指标 　　教学结束后进行基础护理考核，并发放满意度调查问卷，对比两组教学效果。考核成绩评价标准[2]：90分优秀，实习生完全掌握基础护理知识。 　　1.4 统计学处理 　　采用SPSS 18.0统计软件，计量资料用表示，采用t检验，计数资料用百分比表示，采用χ2检验，P0.05为差异有统计学意义。 　　2 结果 　　2.1 考核成绩 　　研究组实习生考核成绩为优秀、良好的发生率高于对照组（P0.05）；但及格、不合格发生率明显低于对照组（P0.05）。见表1。 　　2.2 满意度 　　研究组实习生对教学工作的满意度95.65%高于对照组满意度82.61%（P0.05）。见表2。 　　3 讨论 　　随着网络媒体不断进步，人们获得知识的方式不断变化，以多媒体为载体的信息化教学方式被广泛应用于临床。其中基础护理知识是护理实习生学习的基础，在护理工作中具有重要意义，通过综合多学科知识应用于临床实践中，可有效提高护理效果。由于基础护理涉及学科较多，知识较为复杂且抽象，明显提高教学难度。若能够联合多媒体技术，将基础护理知识中重要内制作成图片或视频，有利于实习生理解并掌握，从而提高教学质量。 　　随着教学水平不断发展，常规板书教学方式已经无法获得满意效果，陈晓珍认为采取多媒体技术效果更好，为护理实习生提供全面、生动的教学内容，提高其学习能力，为教学质量提供保障[3]。本文研究结论中，研究组实习生考核成绩优秀、良好发生率高于对照组（P0.05）；但及格、不合格发生率低于对照组（P0.05）；且对教学工作满意度95.65%较对照组82.61%明显提高（P0.05），说明研究组能够有效提高考核成绩，增强对基础护理知识的掌握程度，同时维持良好师生关系。将多媒体技术应用于基础护理课堂教学中，首先由带教老师根据教学大纲提前制作课件，将抽象难懂的知识点通过图片及视频等方式体现，为实习生提供生动形象的教学环境，有利于促进其学习兴趣。而常规板书教学中主要以黑板为媒介，需要带教老师不停地书写，使教学内容较为枯燥乏味，无法提高实习生对教学内容的理解。另外基础护理知识中包括各种给药方式，其中注射位置的选择、输液方式以及手法等均属于重点内容，常规教学中仅能够通过带教老师讲解，再由实习生凭空想象。但多媒体技术教学中，带教老师可提前制作视频进行详细讲解，有效突出重点内容。另外还可将其课件保存，为后期教学提供参考资料，因