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多媒体技术在大学实验教学中优势与存在问题及解决对策 　　摘要：利用多媒体技术进行大学实验教学是计算机信息技术发展的产物，多媒体的实验教学是信息技术与传统实验方式的有机结合。本文罗列了多媒体实验教学的种种优势之后，又分析了它的局限性。并针对这些问题，讨论了多媒体实验教学应采取的几点对策。指出了计算机多媒体实验教学方式的发展方向。最后，谈到了对计算机多媒体实验教学方式的认识及课程整合问题。 　　关键词：多媒体技术; 传统实验;优势; 问题;对策 　　 　　引 言 　　 　　随着计算机及多媒体技术的迅速发展，多媒体教学在教育领域中的应用，已成为教学改革的热点。这种崭新的教学模式是以计算机为媒介，通过计算机与学生之间的交互作用达到教学目的的。多媒体教学课件是一种根据教学目标设计表现特定的教学内容，反映一定教学策略的教学程序，它可以存储、传递和处理教学信息，进行交互操作并能对学生的学习情况做出反馈评价。实验教学作为教学的一个组成部分，也广泛地应用了这一技术，本文以辨证的态度，从其“利”与“弊”两个方面，阐述了多媒体技术在大学实验教学中的作用，并研究了相应的改进方法。 　　 　　一、多媒体实验教学的优点 　　 　　（一）改变了传统实验教学的观念 　　应试教育造成的“成绩第一，升学唯一”的观念，在大多数人的心目中根深蒂固，反映到实验教学方面就是教育沿袭前人的方法，照本宣科，利用传统的实验仪器去观察实验现象，制取物质，证明定律，学生考试成绩是上去了，但相当一部分学生的动手能力仍很差。这一做法的实质就是硬套前人的知识积累，而不是运用前人积累的知识去研究、去探讨、去涉足未来。传统的经验教学既不能培养学生独立操作的能力，又不利于学生创造力的发挥，更无法实现现代实验教学的目的。只有发挥现代化信息技术的作用，利用多媒体等现代教学手段，增大实验的可视性、可听性、直观性，加大动态感，化抽象为具体，化平淡为生动，营造实验教学的活跃气氛，才能达到通过实验操作突破重、难点的目的。 　　（二）应用多媒体教学，能调动学生参与实验操作的积极性 　　心理学研究表明，兴趣是认识事物和从事活动的巨大动力。因此让广大的学生积极参加实验操作，就必须从调动学生学习兴趣入手。要实现这一点，就必须在枯燥无味的传统实验中灵活运用多媒体进行教学。以仿真功能的多媒体CAI系统中的一个课件：“基本放大电路实验”为例，只有一个晶体管的基本放大电路是电子线路中一个很重要的单元电路。这一实验的目的是：掌握放大器的静态工作点的测试与调整；掌握放大器的电压增益的测试方法；学习如何测量放大器的输入输出电阻；进一步熟悉常用电子仪器的使用。通过做基本放大电路实验，学生可以更好地理解放大电路的原理与特性。实验中，学生们需要组成电路，并选择元器件的参数，同时，还要通过改变元器件的参数，分析电路的失真情况。此外，还要测试放大器的电压增益，以和理论值进行比较。这些都可以在虚拟电子实验室里完成，可从CAI系统中取得所需要的元器件和实验仪器，构成一个“真实”的电路，而仪器上的数据可以直接用于实验报告；在任何时刻，也都可以得到关于“真实”电路的理论分析；若对某一实验仪器不熟悉，可以直接进入CAI课件的背景知识，看看有关仪器的使用。实践证明：CAI课件有声有色的实验教学能调动学生动手操作的兴趣，动手操作的结果又能使学生实现从感性认识向理性认识的飞跃。 　　（三）应用多媒体教学，优化实验教学过程 　　传统的实验教学，条条框框多，学生只要搬过来，按部就班，就能轻易地得到实验结果。其不利之处就是束缚了学生的自主权，阻碍了学生的自由发挥，这违背了教学过程是以学生为主体，以培养学生自主能力、自主精神为核心的教学规律。 　　现代教学手段声像并茂，能够优化教学过程，把现代化的教学手段同传统的实验教学方法有机结合，真正做到以素质教育为目标，以培养学生的实验技能和创新能力为主线，使学生较好地接收创新教育，使他们的主观意识和创新意识得到训练和培养。 　　（四）能使全体学生的实验基本技能得到培养 　　以班级为单位的学生，由于学生智力和非智力因素的影响，学生对知识的理解和接受能力往往是不同的，有的学生很快就掌握了知识，而有的可能部分甚至全部都没有掌握，这在大学实验教学中表现得更加突出。以光的干涉仪使用实验为例：在传统的实验室中，教师在示范干涉仪的使用方法后，要求学生自己动手做实验时，至少有一半的学生都不能正确掌握实验要领。假如要教师在课堂中一个一个去辅导几十个学生，这又是不可能的；让学生互相之间去辅导，由于学生之间的信任度又有限，因此实验效果非常不理想。但多媒体实验室中，教师在利用CAI课件辅导讲述实验操作过程后，在学生单独进行实验时，反复播放CAI课件，学生哪一步骤不知道，就反复地对照CAI课件进行观察，直