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多媒体技术在大学英语教学中应用与反思 　　摘要：讨论并介绍了多媒体技术在大学英语教学中的应用，以探索改进大学英语教学的新途径，提高学生语言综合运用能力。分析了多媒体技术在大学英语教学中的主要特点，发挥的优势及存在的问题，对进一步优化多媒体英语教学提出了建议。 　　关键词：多媒体 大学英语 课题研究 综合能力 　　 　　一、引言 　　 　　信息技术、网络技术、计算机多媒体教学的蓬勃发展既为人类学习提供了越来越大的便利条件，又促使传统教学形式、教学手段、教学内容、教材形式乃至教学理论发生了前所未有的巨大变革，英语传统的教学方式更是受到了前所未有的挑战。我们无法否认以计算机及网络为核心的现代信息技术在教育领域的应用能创造更新、更有效率的学习模式。大学英语课堂教学要求指出：各高等院校要充分利用现代信息技术，采用基于计算机和课堂的英语教学模式，改进以教师教授为主的单一教学模式，新的教学模式应以现代信息技术为支撑，使英语的教与学朝着个性化和自主学习的方向发展。各高等院校应选用优秀的教学软件，鼓励教师有效地使用网络、多媒体及其它教学资源[1]。由此构建既能够发挥教师的指导作用又能充分体现学生主体作用的新型英语教学模式成了当前高校英语教学改革的主要目标之一[2]。如何以新的视角、新的姿态去迎接信息时代的挑战是外语教师的面临的任务。我们尝试在非英语专业大学英语教学中运用多媒体及网络技术改进教学方法，提高教学效率，引导学生学得更主动、更积极、更有创新性。 　　我们选用了以郑树棠编著的由外语教学与研究出版社出版的教材《新视野大学英语》为主要教材[3]。该教材以本世纪现代英语为主，注重学生查找参考书、自己动手写注释、做笔记等独立工作能力以及培养学生欣赏写作技巧的能力。经问卷调查80％的学生对《新视野大学英语》教材表示满意和比较满意。 　　根据大学英语课堂教学要求，经过探索研究，我们构建了“SPICM”大学英语教学模式，即： 　　S: Student-centered (以人为本，以学生为中心) 　　P: Project-oriented (以指导学生动手研究课题为主导) 　　I: Integrated-skill Training Focused (以综合技能提高为主线) 　　C: Cultural-Competence-and-Cultivation Based (以培养提高学生文化素养为基点) 　　M: Multimedia-teaching Approach Auxiliarized (以多媒体教学为辅助) 　　该课程重点放在提高学生获得信息和新知识的能力、拓宽学生文化视野、丰富其知识结构，使他们的语言运用能力和交际能力有创造性的提高。“以学生为中心，以多媒体教学为辅助”是该模式的主要任务。所谓的以学生为中心就是要引导学生主动发现、积极探索、促进学生自主学习，而多媒体和网络技术能提供图文、声音、视像多种感官的刺激及多种学科知识和教学信息。多媒体教学手段在英语教学中如能得到恰当的运用，可使学生在学习过程中学得更有兴趣、能更好的拓展学生知识，并为培养学生终身学习的意识和能力打下基础。 　　 　　二、大学英语多媒体教学特点 　　 　　我们在大学英语教学中主要以PowerPoint为授课主要“武器”，以网上阅读、查询资料、email发送作业、答疑等为辅。PowerPoint被称为电子幻灯片，它虽然算不上一种正规的多媒体创作工具，但由于它使用简单，会使用WORD稍加学习就能使用，所以我们把它作为一种多媒体课件制作的主要工具。总结多媒体技术在大学英语教学中的运用后认为有以下五个鲜明特点： 　　（一）信息量输入紧凑、量多、质高 　　多媒体的运用免去了手工操作时间，如黑板上写板书，大大加快了教学进程、提高了单位面积的信息量，加大了教学容量，提高了教学效率，保证了课堂质量。譬如：在讲授语言知识点时，一点击，所要讲授的要点条条展开、层次清楚，学生一目了然。如在讲解修辞知识时，讲解与例句生动结合，材料新颖、准确、可靠、有说服力，学生印象深刻。另外，多媒体信息的集成性优势，扩展了学生感知的时空，加深了学生认识的层次；这种多重刺激效应有利于学生对知识的理解和接受，提高了学习效率，更有效地促进学生自主学习能力的提高。 　　（二）文字图像清晰直观，风格多样、内容丰富 　　多媒体教学把黑板或白板上的蝇头文字变成清晰明晓的大字、色彩鲜艳的图案或是动听的音乐, 从而大大激发了学生的学习兴趣和学习积极性。美国新闻普利策大奖评选时，曾有位著名的新闻摄影专家评论作品时说过一句名言：“一张新闻摄影作品胜过一千句话语”。同样，我们的教学内容配合教学多媒体的图文声音视像，给学生头脑“底片”的印象及思想上的烙印的深刻有着用语言无法达到的深度。