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多媒体技术在高中政治教学中运用探讨 　　【摘要】在高中政治课堂教学实践中，多媒体技术作为一种现代教学的辅助手段势在必行。它可以形声并茂、音画同步地刺激学生的感官，达到化抽象为具体，化艰涩为通俗的效果，从而提高课堂教学效率，促进学生素质平衡发展。同时，不可忽视的是多媒体自身存在的客观问题。只有扬长避短，才能真正发挥多媒体技术辅助课堂教学的积极作用。 　　【关键词】高中政治　多媒体技术　教学　运用 　　【中图分类号】G633.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2012）11-0068-01 　　一、多媒体技术在政治课堂教学中的优越性 　　多年来，政治课教学都是千篇一律地由教师或学生阅读课本中的材料，最后通过教师的分析，得出比较抽象的结论。由于教学手段陈旧、呆板，学生大都对政治课失去兴趣，把学习政治当做一种负累。多媒体的出现，正好填补了传统教学的不足。它能把材料制成生动活泼、声情并茂的课件，在教学中一点儿一点儿地展示给学生，吸引学生的注意力，让学生在新鲜、好奇心的驱使下，重新唤回对政治课的热爱之情，激发了他们学习的积极性。 　　多媒体技术提供的教学信息，不受时间与空间、宏观与微观的限制，根据教学需要，多媒体技术通过传输、存储、提取或大量的语音、图形、图像乃至活动画面信息，把教学内容涉及的事物、现象、过程全部再现于课堂，从太空到海底，从异国到本土，特别是学生不太熟悉的事物，都能通过多媒体手段表现出来，让学生如亲眼目睹。这就使抽象的教学内容化深为浅，化难为易，化远为近，化虚为实，更加形象化、简单化，从而把政治课知识的本质和内在联系直观地展现出来，形成具体概念，能让学生在较短的时间内学习到更多的知识，激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性。 　　二、政治课堂教学过程中多媒体运用的策略 　　不同的学科有其不同的教学特点。为了使多媒体课件能真正有效地辅助高中政治课堂教学，增强教学效果，教师在使用多媒体课件时应充分考虑高中思想政治课的学科特点。 　　（一）正确处理信息的输出量和接受量之间的关系 　　采用多媒体教学有利于在有限的几十分钟内，向学生输出大量的教学信息。但是，如果向学生输出的教学信息量太多，学生所接受的信息并不因输出信息的增加而同步增加。所以，教师应根据学生的认知水平、心理状态、教材特点等多方面做好教学信息输出量的调节和控制。如果在运用多媒体课件授课时，教师忙于讲解，一段材料还没等学生看完，就已经放映下一部分内容了，信息量大大超过学生在一节课内所能接受的程度，学生就会像看电影一样，知识内容只在眼前一闪而过，如坠云里雾里，收不到多媒体课件授课本应有的教学效果。因此，多媒体的制作应立足于教学目的，做到图文和谐，目的与需求、重点与一般的统一，做到宜简不宜繁。如果一味追求多媒体的引入，一味追求表面内容的丰富，往往会适得其反，不利于课堂教学。 　　（二）精心设计政治多媒体课件 　　制作课件时，应考虑窗口或面积的大小，这有利于学习记忆。随着面积的增大，阅读速度、记忆效率都会随之下降。政治课多媒体课件还应注意将文字、声音、图像、动画等进行合理的组合，以适应学生对知识的加工和记忆。对于知识内容多而长的地方，应按一定的标准，有目的地在空间和时间上进行分块和组合。在版面的设计上，教师也应注意多种媒体所带来的视听效果，如满屏汉字极易形成压抑的心理感受，造成学生学习上的抵触情绪。因此，在一般情况下，版面上字数不宜过多，对于又多又长的文字，可以考虑滚动、移动等呈现方式，重点、难点内容应考虑借助图像、动画的直观性、形象性来帮助学生进行思考、理解和记忆。 　　另外，在制作多媒体课件时对图像的加工应优先于对文字的加工。学生识图的速度快，图中的视觉元素刺激不像文字那样单一，画面中的色彩、动感、力感、量感、平衡等视觉元素应和谐统一，为突出事物的结构特征服务。有时候图在传达内容的确切程度上会受到其他因素的影响，需要简洁的文字提示以起到画龙点睛的效果。当然课件的设计制作切忌与常规的知识体系相悖，有声音媒体，应是标准的普通话；文字在出现时，尽量采用正规常用的字体；图像符号的书写应符合政治课学科的特点，不必要的内容及与教学气氛不相容的媒体（如很强烈的音乐、稀奇古怪的画面）应当坚决杜绝。 　　（三）根据课程内容和学生心理进行多媒体课件的设计 　　心理学中有关记忆的理论研究表明，学习者掌握知识时，会受到知识内容和知识结构的表现方式及学习者自身的经验和需求的影响，以生动有趣的展示方式调动学生的学习兴趣，从而强化学生对知识的掌握和记忆，是多媒体教学课件设计所应遵循的原则。学习者的记忆与知识内容的表现有关。知识以文字线性的结构表现出来，会使学习者感到知识的枯燥和乏味。因此，多媒体课件应注意以文字、声音、图像、动画等多种媒体综合地加以表现，