反比例函数的图象和性质（第二课时）教学设计.docx

第二课时 一、教学目标 知识与技能 1、使学生进一步理解和掌握反比例函数及其图象与性质 2、能灵活运用函数图象和性质解决一些较综合的问题 过程与方法 体会函数三种表示方法的相互转换，对函数进行认识上的整合，逐步提高从函数图象中获取信息的能力，探索并掌握反比例函数的性质。 情感、态度与价值观 体会分类讨论思想、数形结合思想的运用。在动手作图中体会其中的乐趣，养成勤于动手、乐于探索的习惯。 二、教学重、难点 重点：理解并掌握反比例函数的图象和性质，并能利用它们解决一些综合问题 难点：学会从图象上分析、解决问题 三、教学准备 多媒体，作图工具 四、教学方法 分组讨论，讲练结合 五、教学过程 (一)复习回顾，引入新课 首先复习上节课所学的内容： 1．什么是反比例函数？ 2．反比例函数的图象是什么？有什么性质？ 讲授新课： 3、作函数图象的步骤 ：列表、描点、连线。 4、反比例函数图象和性质： ①反比例函数的图象是由两支双曲线组成的（通常称为双曲线）。 ②当k0时，两支曲线分别位于第一、三象限内； 当k0时，两支曲线分别位于第二、四象限内。 ③反比例函数的图象与坐标轴不相交，它们都不过原点。 ④反比例函数的图象关于原点对称，是中心对称图形；也是轴对称图形。 3、反比例函数的图象，当k0时,在每一个象限内，y的值随x的增大而 减小；当k0时，在每一个象限内，y的值随x的增大而增大。 此活动中，教师应重点关注： ①学生能否顺利地完成解答； ②学生是否能将反比例函数的图象和性质结合起来理解。 (二)例题分析 例1、已知反比例函数的图象经过点A（2，6）。 这个函数的图象分布在哪些象限？随自变量的增大如何变化？ 点B（3,4）、C（）和D（2，5）和是否在这个函数图象上？ 在此活动中教师应重点关注： ①是否理解反比例函数解析式的确定就是值的确定； ②点是否在图象上，只需将点的横、纵坐标代入解析式，看是否符合解析式，即可判断。 解：（1）设这个反比例函数为，因为它经过点A，把点A的坐标（2，6）代入函数式，得 解得k=12 这个反比例函数的表达式为。 因为k0，所以这个函数的图象在第一、第三象限内，y随x的增大而减小。 （2）把点B、C和D的坐标代入，可知点B点、C的坐标满足函数关系式。点D的坐标不满足函数关系式，所以点B、点C在函数的图象上，点D不在函数的图象上。 例2、如下图是反比例函数的图象的一支， 根据图象回答下列问题： 图象的另一支在哪个象限？常数m的取值范围是什么？ 在上图的图象上任取点A（a,b）和点B（a＇,b＇），如果a a＇，那么b和b＇有怎样的大小关系？ 师生行为：让学生先观察图象，然后结合反比例函数的图象完成此题。教师应给学生充分的交流时间和空间。在此活动中教师应重点关注： ①学生能否从图象的特点得到（m-5）的符号； ②学生能否从图象的特点，结合函数的性质解决问题； ③学生能否独立思考问题。 解：（1）反比例函数的图象的分布只有两种可能，分布在第一、三象限，或者分布在第二、四象限，这个函数的图象的一支在第一象限，则另一支必在第三象限。 因此这个函数的图象分布在第一、三象限，所以m－50，解得m5。 （2）由函数的图象可知，在双曲线的一支上，y随x的增大而减小。所以m－50，解得m5。 已知反比例函数的图象经过点A（3，－4）。 （1）这个函数的图象分布在哪些象限？在图象的每一支上，y随x的增大如何变化？ （2）B（－3，4）点、C（－2，6）点和点D（3，4）是否在这个函数的图象上？ 解：（1）设这个反比例函数为，因为它经过点A（3,－4），把点的坐标代入函数式，得，解得k=－12。 这个函数的表达式为。 因为k0，所以这个函数的图象在第二、四象限，在每个象限内，y随x的增大而增大。 （2）把点B、C、D的坐标代入，可知点B、点C的坐标满足函数关系式，点D的坐标不满足函数关系式，所以点B、点C在函数的图象上，点D不在这个函数的图象上。 例3、如下图是反比例函数的图象的一支，根据图象回答下列问题： （1）图象的另一支在哪个象限？常数n的取值范围是什么？ （2）在图象上任取一点A（a，b）和B（a＇,b＇），如果a a＇，那么b和b＇有怎样的大小关系？ 师生行为：由学生独立思考完成，教师进一步根据学生情况进行评析。在此活动中教师应重点关注： ①学生是否具有数形结合的意识。 ②学生能否有独立思考的习惯。 解：（1）因为反比例函数的图象的分布只有两种可能，分布在第一、三象限，或者分布在第二、四象限，这个函数的一支在第二象限，则另一支必在第四象限。 因此这个函数的图象分布在第二、四象限，所以n+70，所以n－7。 （2）由函数的图象可知，在双曲线的一支上，y随x的增大而增大，所以当a