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多媒体与传统教学在电路分析教学中整合 　　摘要《电路分析》是以数学、物理为基础,电类专业必须掌握的一门专业基础课程,其内容概念多、原理抽象,与实际紧密相连,难学难懂。文章通过对传统教学模式、多媒体教学模式以及《电路分析》课程特点的分析和探索,提出对多媒体技术和传统教学手段进行整合,以达到最佳的教学效果。 　　关键词多媒体技术 传统教学模式 电路分析 整合 　　中图分类号:G420文献标识码:A 　　 　　随着教育技术的不断发展,教学模式也从传统教学模式过度到现代教学模式。多媒体教学作为一种现代化的教育手段,比传统的教育模式有着许多优点,但如何利用多媒体教学,以及如何与传统的教育模式相结合,笔者结合自己在《电路分析》的教学实践谈一些体会。 　　1 传统教学模式 　　传统教学模式是由老师、学生和教材三个要素构成,同时以教师为中心的教学模式。它的特点是教师通过讲授、板书,把教学内容传授给学生。传统教学模式便于控制教学节奏,协调课堂气氛,也便于老师和学生之间的直接交流和互动,并能充分展现教师的教学风格。采用传统的板书教学,黑板即时重现力强,随写随看,内容方便增减。学生通过记笔记,能跟着老师的教学思路展开思维,注意力集中。老师也能根据学生反映出的实际情况随时调整教学内容和进度。但传统教学模式的教学手段单一,并且老师要花费许多时间板书。 　　2 多媒体教学 　　多媒体技术是指以计算机为工具,运用现代教育理论和现代信息技术,借助声、像、图、文,通过人机交互对教与学的过程。包括了信息处理、音频视频、计算机软硬件、人工智能和模式识别、通信和图像等技术的跨学科综合性技术。多媒体教学改革了传统教学模式,多媒体教学与传统教学模式相比有着独特的优势,它利用多媒体技术的多维性、集成性特点,使教学内容清晰完整,推理过程既详细又严密,便于理解和记忆。但是“多媒体并不是全能媒体”,运用多媒体教学不是提高教学质量的唯一途径和手段。在课程教学中,如果大量采用现代教学手段,效果明显的同时也出现了单位学时信息量大与学生消化功能之间的矛盾,教师如果掌握不了“度”,会使学生消化不良。 　　3 整合 　　所谓整合就是根据实际课程的教学需要,充分发挥多媒体的功能,使多媒体技术溶入到课程教学中,把计算机技术与传统的教学模式相结合,从实际出发,寻找最佳结合点,突出教学重点,解决难点,探索规律,启发思维。合理使用多媒体教学手段和传统教学模式,充分发挥各自的优势。从而提高教学质量,促进教学改革,培养具有创新能力和创新精神的当代学生。 　　3.1 《电路分析》课程的特点 　　《电路分析》是物理学、数学和电工学有机结合的工程基础学科,计算机专业和电类专业必须掌握的一门技术基础课程,它对于专业基本素质的养成和高层次人才的培养起着至关重要的作用。技术基础课程教学的主要形式是课堂教学,加强课堂教学是提高教学质量的重要手段。由于电路分析是以物理为基础,其内容概念较多,原理抽象,难懂难学,同时又与实际紧密相连。 　　因此,对于《电路分析》的课堂教学应根据不同的教学内容及表达的形式和学生的特点采用多媒体教学和传统教学相结合,取长补短,相辅相成、和谐统一形成合力,以便调动学生学习的积极性和提高课堂教学效率。那么如何做到多媒体技术和传统教学模式在电路分析课程中的整合呢? 　　3.2根据教学内容进行整合 　　《电路分析》课程的教学内容大致可以定为三类:电路理论、电路模型和电路习题,他们之间是相互关联的。同时《电路分析》又包含大量的电路图,在进行公式的推倒、习题和例题的讲解过程中都离不开电路图,如果教师在课堂上临时画图就会浪费大量的时间,这时需要多媒体的帮助,多媒体可以把这些电路图很形象地展现给学生。 　　3.2.1利用多媒体激发学生的学习兴趣 　　《电路分析》课堂教学是培养学生思维能力和分析、解决问题能力的重要环境,无论是对概念的引入、还是对一些客观的现象进行判断、推理及计算,都需要一系列的逻辑思维过程。这一思维过程对学生来说是枯燥乏味的。这时候,利用多媒体课件作为载体,就可以更好地激发学生学习的兴趣,调动学生学习的积极性。比如,在讲到短路时,应用多媒体课件就会起到很好的教学效果。首先布置简单的用户电路,突然将两根电线短接,这时导线发生发热、冒烟现象,建筑物燃烧,出现一个火灾场面,同时伴随着画外音及电流声,这时图、光、声并同,一下子就抓住了学生的注意力,很快就可以进入到学习状态,思考怎样短路?短路有什么危害? 　　3.2.2利用多媒体突破教学难关 　　《电路分析》和其它课程一样,在每一个章节中都有许多需要学生掌握的知识点,而在这些知识点中又有一些是教学难点。比如《电路分析》中一些概念和原理比较抽象,仅靠教师的讲解和学生的想象也是不容易理解的。这时,利用多媒体课件就