多媒体优化初中物理教学策略与方法.docVIP

多媒体优化初中物理教学策略与方法 　　当前，随着国家教育现代化的推进，学校多媒体设备基本都已进入课堂，多媒体技术在课堂教学中的优势日益显示出来.笔者和许多教师一样，在物理课堂教学中，开始探索应用多媒体课件辅助教学.把多媒体应用于物理课堂教学中，有利于激发学生学习的积极性，诱发学生的学习动机，创建良好学习环境，从而改善教学质量，提高教学效率. 　　1 利用多媒体课件可以激发学生的学习热情。 　　在物理教学中，适当地选用多媒体课件导入新课和新课教学，以其声音、图像、动画和视频等特点，用逼真鲜活的画面、动听悦耳的音效、喜闻乐见的情境来展示物理现象，展现物理过程，可以很好激发学生的学习兴趣。 　　多媒体课件能为学生营造了一个轻松愉悦的学习氛围，积极调动学生的学习主动性，把学生的注意力带进特定的学习情境中去，使学生在愉悦中学习，并引起学生对发现、思考和解决物理问题的兴趣.例如，笔者在进行初中物理《声音的产生》的教学中，就可以充分利用多媒体课件进行教学.课前先播放一段优美动听的音乐，吸引学生的注意.教学过程中充分利用媒体的音像效果播放各种生活中的声音，有波涛澎湃的海浪声，有优美的小提琴声，有嘈杂的电锯和汽车鸣笛声等.这些声音来自于生活，很能调动学生的求知欲.在整节课中，各种声音充满课堂，课间利用媒体录音功能将同学们的声音录下来播放，激发了同学的积极性，使学生始终保持高昂的学习兴趣，课堂气氛异常活跃.45分钟下来效果超乎我的想象，这是我们常规的教学不可能达到的效果.再如，讲电路问题时，用动画演示短路引起火灾，不但生动有趣，而且使学生认识到正确连接电路的重要性.学生一旦对物理产生兴趣，将达到乐此不疲，废寝忘食的地步，他们会克服一切困难，充满信心的学习物理，学好物理，变“要我学”为“我要学”. 从而使课堂教学收到更好的效果. 　　2 利用多媒体课件可以提高课堂教学效益。 　　多媒体辅助教学作为一种先进的教学模式，和以前传统的“黑板 + 粉笔”教学模式相比，有着无法比较的优势，利用多媒体课件教学图文并茂、声像并举、能动会变、形象直观等特点，刺激学生，使抽象的物理知识形象化.把物理知识的形成过程一步一步逼真地演示出来，不仅降低了知识的难度，还满足了学生的好奇心.例如，在进行八年级物理《静电现象》教学中，学生对摩擦起电过程中，不同物质原子核束缚电子的本领不同.两物体摩擦时，一个物体的电子可能会转移到另一物体上，得到电子的物体带负电，失去电子的物体带正电这一知识点很难理解.他们总认为带正电的原因是得到正电荷.在这一知识点教学中，“电子”人的眼睛又看不见，给教学带来困难.教师无论怎样解释，学生就是不理解.而使用了多媒体课件，应用FLASH动画，在模拟毛皮和橡胶棒摩擦时，将电子制成一个个可以移动的模拟的小人形状，在摩擦过程电子从毛皮上转移到橡胶棒上，即形象又直观，给学生留下深刻的印象，学生很快就理解.教师不必多讲就能收到事半功倍的效果。 　　在物理教学中，对于一些不易观察、有危险性、无法或没有条件实现的实验，使用多媒体课件辅助教学会产生很好的教学效果.如“条形磁铁周围的磁场”要想使全班学生看清楚，教师就会绕教室一圈轮流让学生观察，这样既费时间，效果也不理想.再如电流表、电压表等测量工具的使用和读数方法通常受尺寸的限制而不够明显.针对诸如此类的实验问题，把课程教学资源进行创造性的“二次”开发，制成多媒体课件，利用多媒体技术再现课堂无法演示的宏观的、微观的，极快的、极慢的物理现象或过程.从而起到化无形为有形、化抽象为形象、化复杂为简捷、化整体为局部的作用，让学生有身临其境的感觉，能在课堂上完整、清晰、形象、反复地感知物理现象，大大提高了学习效果. 　　3 利用多媒体课件可以突破课堂教学的重点和难点。 　　在传统的教学中，经常会碰到一些抽象难以理解的概念、难以想象的物理情景、规律.教师往往要花费大量的时间去讲述，有些内容即便是讲一节课，学生也难以理解，有时甚至会加深学生对物理知识学习的畏惧感，而现在利用多媒体课件进行辅助教学，利用其丰富的表现力，不仅可以自然逼真地表现多姿多彩的视听世界，还可以对微观事物进行模拟，对抽象事物进行生动直观的表现，对复杂过程进行简化和再现等，从而能有效地突破教学难点，掌握重点。 　　多媒体课件能根据不同的教学内容充分利用声音、动画、视频等多媒体手段，可以将静态变为动态，化抽象为形象，充分表现教学内容，突破教学重点和难点.例如，在学了光的折射后有一道问题：渔夫在用鱼叉叉鱼时应瞄准鱼的上方还是下方？为了形象的演示光路的进行过程，我们制作了这样的一个模拟光线行进的课件：光线从一条栩栩如生的金鱼慢慢地延伸“射”向水面经折射，因折射角大于入射角向下偏移进入人眼，而人根据反向延长线看到的像恰恰位于鱼的上方，所以渔夫应瞄准“鱼