求一个小数的近似数-教学设计示例.docVIP

求一个小数的近似数 教学设计示例 教学内容 求一个小数的近似数（P/73-74） 教学目标 知识目标 使学生能根据要求正确地运用“四舍五入法”求一个小数的近似数。 使学生学会把较大的整数改写成以“万”或“亿”作单位的小数。 能力目标 培养学生的类推能力。 情感目标 使学生感悟到数学知识内在联系的逻辑之美，提高审美意识。 教学重点 求一个小数的近似数及把较大的数改写成以“万”或“亿”作单位的小数。 教学难点 使学生能够区别求近似数与改写求准确数的方法。 教学媒体 图片、课件。 教学过程 一、铺垫孕伏 1.把下面各数省略万后面的尾数，求出它们的近似数。（课件展示） 35628 65214 90088 2.下面的□里可以填上哪些数字？ 32□645≈32万 47□05≈47万 学生填完后，说一说是怎么想的。 二、新授 1.导入 我们学过求一个整数的近似数。在实际应用小数时，往往也没有必要说出它的准确数，只要它的近似数就可以了。如：量得豆豆的身高是0.984米，平常不需要说得那么精确，只说大约1米或0.98米，那么如何求一个小数的近似数呢？今天我们就来学习这一内容。（板书课题：求一个小数的近似数） 2．教学例1：求一个小数的近似数。 师：求一个小数的近似数，同求整数的近似数相似，根据需要用“四舍五入法”保留一定的小数位数。 出示例1图片。 0.984保留两位小数、一位小数和整数，它的近似数各是多少？ 教师提问：保留两位小数，要看哪一位？怎样取近似数？ 使学生明确：0.984保留两位小数，就要看千分位，千分位不满5，舍去，求得近似值数0.98。 学生讨论：0.984保留一位小数和整数，要看哪一位？怎样取近似数？ 使学生明确：0.984保留一位小数，就要看百分位，百分位满5，向十分位进1，求得近似数1。0.984保留整数就要看十分位，十分位上满5，向前一位进一得到1。 分组讨论：保留一位小数1.0十分位上的“0”能不能去掉?为什么? 教师总结说明：保留整数，表示精确到个位；保留一位小数，表示精确到十分位；保留两位小数，表示精确到百分位…… 试做课本“做一做”。 3.教学例2： 出示例2图片。 让学生读出木星的直径及其与太阳的距离。使学生感到直接读出这两个数比较困难，启发学生想：“这些数怎样表示读写比较方便”，从而引出将“不是整万或整亿的数改写成以‘万’或‘亿’做单位的数”。 师：把千米改写成用“万千米”作单位的数，应该用多少来除？缩小多少倍？小数点应该向哪个方向移动几位？ （根据学生回答教师板书：千米＝14.28万千米） 教师总结说明：把较大数改写成用“万”作单位的数，只要在万位的右边，点上小数点，在数的后面加写“万”字。 师：把千米改写成用“亿千米”作单位的数，应该用多少来除？缩小多少倍？小数点应该向哪个方向移动几位？且只保留一位小数是多少? （根据学生回答教师板书：千米＝7.8亿千米） 教师总结说明：把较大数改写成用“亿”作单位的数，只要在亿位的右边，点上小数点，在数的后面加写“亿”字。再根据“四舍五入”法对小数取保留一位小数的近似数。 试做课本的“做一做”。 三、巩固练习 求下面小数的近似数。 3．781（保留一位小数） 0.0726（精确到百分位） 把下面各数改写成用“亿”作单位的数。 保留一位小数： 保留两位小数： 四、小结 今天我们学习了怎样求一个小数的近似数，求小数的近似数的方法与求整数的近似数相似。要用“四舍五入”法保留小数位数。要注意保留小数位数越多，精确程度越高。把较大数改写成用“万”（“亿”）作单位的数，只要在万（亿）位的右边，点上小数点，在数的后面加写“万”（“亿”）字。 五、作业 教材练习十二。 整理与复习 教学设计示例 教学内容 小数的意义和性质整理和复习（教材P/78） 教学目标 1．进一步巩固小数的概念。 2．提高对小数性质的认识水平。 3．增强对生活中小数的感受和应用能力。 教学重点 对小数意义和性质的系统的整理和复习。 教学过程 一、复习 1.小数意义的整理与复习。 找一找下列的数哪些是小数。 34 567 3.89 45.631 0 0.8 让学生根据已学知识,再结合上述题的判断,说一说什么数是小数。小数的计数单位是什么，再说出小数的数位顺序。教师板书： 整数部分 小数点 小数部分 数 位 …… 万 位 千 位 百 位 十 位 个 位 . 十 分 位 百 分 位 千 分 位 万 分 位 …… 计 数 单 位 …… 万 千 百 十 个 十 分 之 一 百 分 之 一 千 分 之 一 万 分 之 一 …… 完成第1题,教师可鼓励学生用不同的方式表示小数的具体意义。 2.对小数的性质和大小的比较的整理与复习。 以下的数哪些能