多模态话语分析在初中英语词汇教学中应用.docVIP

多模态话语分析在初中英语词汇教学中应用 　　摘 要：对于中国大部分初中生来说，英语是一门相对较难学好的科目，因此如何设计好课堂教学以达到更好的教学效果十分关键。在英语教学中，词汇教学往往不受重视，但词汇是学好英语的基础，应受到关注。成功的词汇教学应激发学生学习词汇的积极性，若能有效利用合理的教学手段将学生的积极性调动起来，课堂效果将大幅提升。近年来，多模态话语分析理论在英语教学中的应用越来越多，不但有效提供了多种多样教学手段，也使得教学理念发生了较大的变化。 　　关键词：多模态；初中英语；词汇教学 　　一、多模态话语分析概述 　　语言是主要的交流工具，多模态话语分析理论讲图像，视频，动作等资源与语言整合起来以达到更全面的交际效果。在日常交流中，人们很少会用图像，动作等来表达自己的意愿，然而图像和动作等模式也具有符号意义，在特定环境下，用多种模态作为辅助能起到更好的交流效果。在词汇教学课堂上，教师若能合理选择各种模态组合，实现它们之间的有效互动和配合，就能达到更理想的教学效果。 　　在英语教学中，主导模态选择的基本因素是： 　　（一）话语范围，即教学活动所涉及的主要内容，主要依据是教材。 　　（二）话语基调，即教师的特点，包括爱好，声音特点，教学习惯，和学生的特点，包括知识水平，兴趣，性格特点等，学生与教师之间的关系及交际目的。 　　（三）话语方式，即设备条件，教学环境，传播渠道等。 　　二、初中词汇教学概述 　　在初中词汇教学中，词汇往往不会作为一种单独的课型来教授，教师通常会采取传统教学方法将词汇的教学放入其他课型中给学生稍加讲解，如此词汇的学习主要靠学生自己的自觉性。教师通常会在课堂上带读新单词，再让学生们自己在课后读记，然后再由教师通过听写的形式来检查学生的学习效果。然而，对于初中学生来说，大部分还没有定性，还没有意识到学习的重要性，要让所有学生都自己去识记词汇是很难做到的。虽然，不可否认，这种方式在过去起到了一定的效果，很多学生都是通过这种方式积累了大量词汇，但是真正会用的学生少之又少。 　　初中学生对英语已经有了一定的知识基础，但是只是入门，相对高中学生来说，初中生更加活泼，对课堂的趣味性要求更高，求知欲和好奇心更强。但是注意力更加分散，很容易收到干扰，要让他们整堂课都精神高度集中难度较大，所以教师应该充分考虑初中学生的特性，利用好他们的优点，尽量克服缺点，优化词汇教学设计。对于初中生来说，一味让他们死记硬背始终不是长远之计，所以应想办法调动学生自身的积极性，让他们自己愿意学习词汇，势必达到事半功倍的效果。多模态理论在教学中的应用为这一困局提供了可能的解决方法，接下来将从各种模态的角度来说明多模态在初中英语词汇教学中的应用。 　　三、多模态理论在初中词汇教学中的应用 　　（一）图像模态的应用 　　在词汇教学中，图像的使用是比较常见的，很多教师也会在自己的教学中使用这种方法。运用图像对于表达实际物体的词汇的教学效果比较明显。 　　例如，“computer”， 这个词比较长，可是对于初中学生来说电脑是比较熟悉的，只要教师将电脑的图片放出来，学生马上就能自己说出这个单词的意思，所以在放图片之前，教师先不要告诉学生单词的意思，直接放出图片，让学生自己说出来，这样能使学生对这个单词的印象更深刻。然后教师带读几遍，之后继续向同学们发问，如“你们喜不喜欢电脑？”并鼓励学生用简单的英语句子说出来，这样就让学生完成了造句，进一步加深学生们对单词及其词义的理解，同时可以让同学们说说电脑在他们日常生活中的应用，激起同学们学习这个单词的兴趣。 　　（二） 音乐模态的应用 　　初中学生一般对音乐是比较感兴趣的，特别是流行音乐。当今欧美文化在中国盛行，他们有很多机会可以听到英语歌曲，其中不乏一些旋律相对简单易学，歌词内容积极向上的歌曲。在中文歌中，也有很多加入一些英文单词的歌曲，这些都可以运用在教学中。在进行词汇教学时，可根据需要选择适当的歌曲介绍给学生们，特别是当所教授的单词在歌曲的歌词中属于关键词时，这样不仅使学生对单词的印象加深，同时提供了一定的语境来理解该单词的意义。 　　例如，“family”这个单词，在北京奥运会主题曲中，第一句就是“you and me， family， 同住地球村。” 在这句歌词中，“family”是一个中心单词，而且后面紧接着的一句中文歌词就解释了这个单词的意义，同住地球村的家人。北京奥运会是所有中国人都引以为豪的盛事，处于信息爆炸时代的初中生对这首歌应该是有印象的，也就是说事实上，这首歌对学生来说是旧知，教师在学习“family”这个单词的时候将这首歌提出来是唤醒了学生的旧知，从而引导他们去联系新知，让他们形成对这个单词比较熟悉的印象。教师可以让学生学习这首歌，这样更能让