观察物体教学设计（2教时）.docVIP

扬州市江都区真武镇滨湖小学 苏教版四年级数学第七册教学设计 PAGE PAGE 1 第六单元观察物体教学设计（2教时） 课 题 观察5～6个同样大的正方体摆成的物体（1） 授课日期 教学内容 义务教育课程标准实验教科书小学数学四年级上册P52—53。 教学目标 1、通过从正面、上面、侧面观察5个或6个同样大的正方体摆成的物体，让学生进一步积累辨认物体视图的经验，能辨认从不同位置看到的形状。 2、通过观察、操作、交流，进一步学习利用实物或图形进行直观和有条理的思考，发展空间观念。 3、使学生在学习过程中产生观察几何体的不同面的兴趣，，产生对“空间与图形”的好奇心，体会“空间与图形”与日常生活的联系。 教学重点 利用已有的观察物体的经验，借助直观思考探索不同的摆法。 教学难点 从不同位置辨认由5个或6个同样大的正方体摆成的物体看到的形状。体会物体与它相应的平面视图的转换与联系。 教学准备 6个正方体 教学步骤 教师活动 学生活动 二次备课 一、操作引入，激发兴趣。 提出要求：搭积木游戏，您能用几个大小相同的正方体，摆成从正面看如下图的物体吗？ 你用了几个正方体?能用4个摆吗？。 指出：这节课我们继续用大小相同的正方体拼拼摆摆，进一步学会如何观察物体。板书课题。 小组合作，摆一摆。 学生汇报摆放方法。 二、探究新知 1、尝试操作 2、探寻规律 3、试一试 4、总结比较 谈话：刚才我们摆出了这个形状（出示例题图） 提问:你能说说从正面、上面、侧面分别看到的形状吗？画出相应的视图。 提出要求：添一个正方体，从正面看形状不变，应怎样摆? 此时怎么样摆才能不影响从正面看到的图像？ 提问：由什么规律吗？ 教师小结摆放规律：在原来物体的前面或后面添加一个就好。 提出新要求：如果要求从上面看形状不变，可以摆在哪里？ 组织全班汇报交流 再次提出要求：如果要求从侧面看形状不变，可以摆在哪里？ 组织全班汇报交流 组织交流：通过刚才的观察和拼搭，你知道了什么？ 小结： 同一位置看见的相同视图可能有不同摆法，而从不同的物体有可能看见相同的视图。 说一说 画一画。 尝试摆一摆，小组内交流 全班交流 小组内交流 学生独立摆一摆 同桌交流有哪些摆法 学生独立摆一摆 同桌交流有哪些摆法 小组内交流 指名说一说 三、巩固练习。 1、完成想想做做第 1题。 2、完成想想做做第 2题。 3、完成想想做做第 3题。 4、完成想想做做第 4题。 学生先摆一摆，观察后连线。交流结果，说明想法。 学生先摆出题中所示物体，观察后交流结果，说明想法 学生分别按要求摆一摆。交流不同摆法。 数一数再摆一摆。 全班交流 四、评价总结。 这节课我们学习的什么内容？你们的收获是什么？还有哪些疑问？ 评价总结。 【 板书设计】【1】 观 察 物 体 由于观察的位置不同，所以看到的形状是不一定相同的；在同一 方位观察不同的形状，却是可能相同的。 观察物体时，在同一个位置看到的相同的视图可能有不同的摆 法，从不同位置观察不同的物体可能有相同的视图，但也可能不同。 【 教学反思】【1】 这部分内容主要观察由5~6个同样大的正方体摆成的物体，辨认从不同面看到的形状，体会所观察的对象的空间特征。这是在学生已经观察过由3个和4个同样大的正方体组成的物体的基础上安排的，学生对观察物体已有相对丰富的学习经验。通过学习，可以促进学生进一步体会几何体与平面视图之间的转换，发展直觉形象思维与空间观念。 教学中，我使学生在观察、操作活动中积累从不同方位观察物体形状的经验，能分别确认或辨认由5个或6个同样大的正方体摆成的不同物体的正面、侧面和上面多看到的形状。 学生经历观察、操作活动的过程，能根据观察物体看到的某个面的形状，用同样大的正方体摆出相应的物体，体会物体与它相应的平面视图的转换与联系，能借助简单物体或看到的形状进行直观的有条理的推理，发展形象思维和空间观念。 这节课学生已经有了比较丰富的观察经验，在摆的时候，他们都自发的不满足于一种结果，所以在课堂上，我就鼓励他们从多种摆法中总结出比较有条理的想法。这样就可以使多种摆法都比较齐全的呈现。 课 题 观察两个简单物体的组合（2） 授课日期 教学内容 义务教育课程标准实验教科书小学数学四年级上册P54—55。 教学目标 1、通过学习，使学生能辨认从不同方位看到的两个简单的物体组合的形状，体会物体的相对位置关系。 2、让学生主动参与观察、操作、想象与推理，发展学生的空间观念、形象思维和推理能力。 3、体验数学与日常生活紧密联系；能克服操作活动中遇到的困难，增强成功的体验，从而不断形成积极的学习情感。 教学重点 辨认从不同方位看到的两个简单的物体组合的形状，体会物体的相对位置关系。 教学难点