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基于隐性知识高职文秘专业学生实训体系构建探索 　　摘要：本文对隐性知识与高职文秘专业学生实践能力之间的关系进行了研究，认为隐性知识的转移是高职文秘专业学生实践能力形成与提高的关键，提出了构建以隐性知识挖掘为导向的高职文秘专业学生实训体系，从而培养面向生产、管理、服务第一线的实践性应用型人才。 　　关键词：高职；文秘专业；隐性知识；实践教学 　　中图分类号：G718.5 文献标识码：A 文章编号：1671―1580（2015）03―0107―03 　　一、隐性知识的概念、特征和获取途径 　　著名的哲学家和物理化学家波兰尼于1958年首次提出隐性知识的概念：“通常称作知识的是以书面文字、图表和数学公式加以表达的知识，是其中的一种类型。没有被表达的知识是另一种知识，比如我们在做某件事的行动中所掌握的知识。”他把前者称为显性知识，后者称为隐性知识。隐性知识的本质是一种理解力，是一种领会、把握经验、重组经验，以期实现对它的理智控制的能力。 　　与显性知识相比较，隐性知识不是固定化、格式化的，不能用明确的语言表达出来；隐性知识是由一些零散的知识拼凑起来的，还未形成独立的体系，具有高度的私有性或个体性特征；隐性知识是认知主体在实践过程中形成的额外的知识，是一种潜移默化的过程，一旦形成就难以受外界影响而发生变化。 　　与显性知识的获取相比，隐性知识需要认识主体参与更多的实践，是一种