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多媒体技术在动物寄生虫病教学中合理应用及优势探讨 　　 　　摘要：《动物寄生虫病》是畜牧兽医专业重要的专业课。动物寄生虫在日常生活中很少接触且其形态多数肉眼难以看到，因此，这使学生在学习过程中常感到乏味。在课堂教学过程中引入多媒体，可将动物寄生虫不同阶段的形态和发病部位变化直观的展示出来，但教师在教学过程中必须注意合理应用多媒体，才能发挥其优势。 　　关键词：多媒体教学寄生虫寄生虫病 　　中图分类号： G642文献标识码： A文章编号：1672-1578（2012)03-0094-02 　　近年来临床时有寄生虫病例的报道，所以《动物寄生虫病》作为畜牧兽医专业一门重要的专业课任务艰巨。但动物寄生虫病课程内容多，而人们在日常生活中很少接触到有关寄生虫方面的知识，并且其形态多数肉眼难以看到，如果教师仅靠一本书、一支粉笔、一张嘴来教学，课堂容量少，讲解的问题乏味，课堂教学效果并不十分理想，学生会逐渐失去学习兴趣。这就要求教师的教学方法运用新的模式和手段，多媒体教学由此进入动物寄生虫病的课堂教学。但教师在教学过程中，首先应该注意多媒体的合理应用，避免出现不分内容、过分依赖多媒体技术的现象，才能充分发挥出多媒体所具备的优势。 　　1 教学过程中多媒体的合理应用 　　1.1多媒体课件制作科学、实用，使用必要、灵活 　　多媒体课件的制作应以实现最终教学目的为中心，教师要根据实际情况进行制作，避免出现因课件过于美观而导致学生注意力转移的现象。对于需要借助图片等资料说明的问题，添加一些简要的文字说明后完全可以利用。如某种寄生虫的外形、发生某种寄生虫病动物脏器出现的病理变化。而对其它内容，应避免使用多媒体。大屏幕文字频繁更换，学生很难捕捉到自己真正应该看到的内容，很难突出教学重点。 　　1.2 注重教师的主导作用和学生的主体性地位 　　在教学过程中不能忽视教师的主导作用和学生的主体性地位，否则教学课堂将会成为教师演示多媒体课件的场所，学生则成为被动观看课件演示的观众。教师在多媒体教学过程中要随时注意与学生的沟通、互动，积极引导学生的思路，正确处理好多媒体演示与学生反思时间的关系。所以，在教学过程中教师应该利用多媒体课件把课讲得生动、形象，效果更好，而不应该变成教师解释课件内容，应注意课堂是多媒体辅助教学，不能把多媒体变成课堂教学的主体，教师的主导作用和学生的主体性地位是不可更改的。 　　1.3 教学进度适当 　　多媒体课件都是预先准备好的，在课堂教学过程中不需要利用时间书写板书，因而呈现教学内容的速度比传统教学书写板书呈现教学内容的速度快很多，教师很容易不自觉地加快课堂教学的进度，但是几乎没有人具备过目不忘的本领，所以在教学过程中学生最起码需要对内容做个提纲式的记录。因此，使用多媒体教学时，教师必须善于控制教学进度。何时使用多媒体，使用多长时间，务必将多媒体操作时间把握到一定的尺度。 　　1.4多媒体教学结合传统教学 　　教学是一个复杂的过程，教学方法灵活多样才有可能收到良好的教学效果。随着多媒体技术利用时间的延长，人们逐渐感受到其弊端。在长期教学过程中，多媒体教学与传统教学分别在不同程度上凸显出其利弊，故在多媒体教学过程中结合传统教学，如书写适量必要的板书，充分利用两种教学方法的优点，可以达到两种教学方法优势互补的目的，进一步提升教学质量。 　　2 多媒体教学的优势 　　2.1 调动学生感官、诱发学生情感、营造学习氛围 　　传统教学过程中学生通过教师被动接受知识，逐渐形成一种盲目崇拜教师的思想，这种教学方法学生的思维不能拓展且缺乏创新精神。学生在学习过程中容易走神、犯困，甚至产生厌倦情绪，从而导致学习效率低下。多媒体技术引入课堂教学后，可以使学生对所学知识具有最为直观的感受，能有效地调动学生多种感官,诱发学生丰富的情感,吸引学生的注意力并培养他们浓厚的兴趣,从而激发学生的学习积极性和主动性，培养学生形成良好的学习氛围。《动物寄生虫病》的教学，要求学生掌握的内容较多，但由于教学课时、教学条件等限制，不可能做到每次都实物观看。应用多媒体可以利用图片，并且可以多次重复地演示，从而使学生更好的掌握所学内容。比如，在讲授人畜共患的寄生虫病——猪囊虫病时，连同人的猪带绦虫病一起讲授，将猪囊虫发育的各个阶段：卵、中绦期（猪囊虫）、成虫（猪带绦虫）的形态构造、及囊虫寄生后脑部及肌肉出现的病理变化清晰的展示在大屏幕上，让学生看的清清楚楚，这样既突出了重点又直观生动，图文兼备的讲授猪囊虫不同阶段的形态构造，以及每个阶段寄生部位的变化。这类疾病采用多媒体教学，学生普遍兴趣较高，从而对教学的内容印象深刻。 　　2.2不受时空以及微观、宏观的限制 　　一个寄生虫病的教学多数在1.5学时完成，每个疾病的讲授都会含盖概述、病原、流行病学