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多媒体技术在数字电子技术课程教学中应用 　　摘要:分析了目前“数字电子技术”在多媒体教学过程中遇到的问题,认为应突出现代教学模式的互动性,重视学生的主体性和主动性。阐述了笔者所在院系的“数字电子技术”教学实践,对如何发挥传统教育媒体、现代教育媒体各自的优点,充分利用教师人力资源、实现学生主体地位、更好地进行课堂教学提出了相应问题的解决办法及在多媒体教学过程中的注意事项。 　　关键词:数字电子技术;多媒体技术;幻灯片 　　作者简介:张相胜(1977-),男,山东烟台人,江南大学物联网工程学院电气工程系,讲师,主要研究方向:电工电子类课程教学和过程控制研究。(江苏 无锡 214122) 　　基金项目:本文系江南大学本科教育教学改革研究项目(2008)的研究成果。 　　 　　一、“数字电子技术”课程内容 　　数字电子技术是电气信息类专业两门重要的技术基础课程之一,具有很强的理论性与实践性。该课程主要包括:数字逻辑基础、集成逻辑门电路、组合逻辑电路、集成触发器、时序逻辑电路、可编程逻辑器件、D/A和A/D转换器、脉冲的产生与整形、数字系统设计基础等内容。[1]为了优化教学过程,提高课堂教学效果,一般是使用PowerPoint开发“数字电子技术”的多媒体课堂演示型课件应用于教学过程中,这样可以增加授课的趣味性和交互性,激发学生的兴趣。 　　二、多媒体在“数字电子技术”课程教学中的应用要点 　　采用多媒体教学方式,并不是一味照搬照用课件内容。授课前需要教师和学生做好充分的准备工作。 　　多媒体教学的优点不言而喻:信息量大,可以解决电子信息类课程教学内容增多而学时减少的矛盾,调节教学节奏,提高教学效率;图文并茂,形象直观,创造了丰富有效的教学环境,使学生可以眼手脑耳并用,激发学生的创造性思维。但明显不足是速度太快,对于一些难点,学生没有时间消化,这就需要学生能够认识到多媒体教学的特点,提前采取应对措施,做好预习工作。教师在课程教学组织过程中需要理顺教学知识点,对于一些难点,结合板书,给学生预留思考时间,在课堂上调动学生的思维。 　　1.指导学生掌握学习方法 　　针对多媒体教学的特点,在首次上课之初,就应该提前告知学生应能做到如下几点。 　　(1)要求学生注重课前预习。在授课时告知下一次课的重点内容,要求学生课前预习,这样听课时针对性强,学习效率高,对传授信息量大的现代教学课堂显得非常重要。 　　(2)建议学生记笔记要简练,在课堂上,以听为主。通过PPT讲授全部内容时,学生不可能利用课堂时间全部记录下来,对于课件的内容可通过多媒体教室的电脑复制或在校园网下载。 　　(3)要求学生学会通过应用软件、上网等方式主动学习,查找相关的芯片资料。培养学生自我学习的能力,比如可以结合数字电路知识深入了解EDA及其应用,布置适量的思考题要求学生课后完成,通过自己了解相关资料的方式,学会学习。 　　2.注重学生主体性,增强课件交互性 　　现代教学模式是互动式、联动式的,既重视教师传授知识,又重视学生独立探索知识的能力。其理论基础之一是建构主义学习理论,它强调的是创设情景、意义建构,以学生为中心,评价一节课的好坏是看学生“学”得怎样。教师是教学过程的组织者,是学生建构知识的积极帮助者、引导者,通过创设符合教学内容要求的情景和提示新旧知识之间联系的线索,帮助学生建构当前所学的知识的意义。 　　在制作课件的过程中,要激发学生的学习兴趣,调动学生的主动性,让学生思考,自己得出结论,他们在充分表达自己观点的同时,获得创造的喜悦感和成就感,提高了辨别能力和自学能力,在轻松的环境下深刻理解、消化、记忆所学内容。这就需要考虑创设情景,如学习“触发器”[1]一章时,可分为电路结构和逻辑功能两条主线来讲。在电路结构上,以“trigger”这一单词引出一触即发之意,然后说明latch与flip-flop的区别,引出锁存器和触发器的概念,讲清工作原理、逻辑功能、使用特点,然后让学生思考:锁存器有什么缺点?如何改进原锁存器电路,才能克服该缺点?通过学生的独立思考、讨论,总结出锁存器状态转移是异步进行的,当有多个基本锁存器时,它们的状态转移不能实现同步,应引入一个时钟信号对电路进行改进。进而根据触发器状态转移受时钟信号哪个阶段控制,讲解钟控电位触发器、主从触发器、边沿触发器。 　　3.采用多种方法组合教学,提高教学的灵活性 　　与传统的采用黑板、粉笔教学相比,用课件教学的固有缺点是授课内容固定,随机应变能力欠缺。为了提高授课的灵活性、互动性,应采取多种措施。 　　(1)播放课件时,往往要将一个教学内容制作成几张幻灯片,上课时采用幻灯片翻转或超链接的方式实现,一次出现知识点过多,影响学生的注意力,对教学效果会起到负面影响。[2]例如,讲N沟道增