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多媒体技术在数学教学中运用分析 　　摘 要：随着信息技术的迅猛发展，多媒体技术在数学教学中已得到广泛运用。结合教学实践谈谈在数学教学中运用多媒体技术的优点和缺点，以便使它更科学、更高效地运用到数学教学实践中。 　　关键词：多媒体技术；数学教学；运用 　　现代信息技术迅猛发展，多媒体教学已走进数学课堂。作为当代数学教师要与时俱进，以丰富内容、多样形式运用多媒体技术给学生全新体验，激发学生的学习兴趣，增强学生求知欲，提高课堂教学效率和质量，使学生在活跃的氛围中学习。然而任何事物的发展都具有两面性，多媒体技术在数学教学起到重要作用的同时，也存在一些不足，下面结合本人教学实践，谈谈几点体会。 　　一、多媒体技术在数学教学中运用的优点 　　1.激发学生学习兴趣 　　兴趣是最好的老师。它是推动学生探求知识、勇敢创新的一种动力。多媒体技术的运用，有效地把图像、声音、文字、动画融合起来，使学生身临其境，有效地激发学习兴趣，增强学生求知欲，调动学习积极性。 　　例如，教学“合并同类项”这节内容时，传统教学中学生面对的是静态呆板的数字和字母，难免枯燥乏味，让学生理解何时需要合并、何时不能合并比较困难。而现在就可以运用多媒体技术弥补这一不足。在讲授新课前，我设计了有趣的教学情景，先把各题中的“同类项”设计成不同的水果，让学生按照水果的种类来合并，生动而形象的画面吸引了学生的注意力，激发了学习兴趣，学生踊跃参与讨论，营造了良好的学习氛围。 　　2.教学内容化难为易 　　相信大多数教师都有这样的经历，由于教材中有些知识点或是深奥、或是枯燥，单是教师口头讲解，学生要想准确、彻底领悟是十分困难的。这时利用多媒体技术可以把教学内容化繁为简，化难为易，加深学生对学习内容的理解，有效提高学生分析、解决问题的能力，将学生带入一个全新的教学天地。 　　例如，教学“中心对称图形”这章时，虽然书本给出了平行四边形、矩形、菱形、正方形的定义、性质、判定，但绝大多数学生空间想象能力不够，难以区分这些图形之间的区别和联系。利用多媒体技术，围绕中心对称这一特点，以动画的形式形象地给学生展示这些图形，把抽象概念转化成可感的形象，使学生兴趣盎然。 　　3.提高课堂教学效率 　　以前授课一节课课时较紧，一些例题要提前抄写在小黑板上，解题过程板书也会花费大量时间。多媒体技术在此则显示了其优越性，它可以节省大量时间：板书无需手写，轻轻一点即可；问题无需重复，直接投射在大屏幕上；借助直观形象，学生已了然于心。如此节省了不少时间，长课短讲成为可能。 　　教学传统题型“应用题”，我运用多媒体技术，直接将例题投影出来，学生边看问题边分析，节省了很多时间，往往可以多讲解几个例题或是留给学生更多的练习时间。这时的多媒体技术就像在学生和书本间架起的一条高速公路。 　　二、多媒体技术在数学教学运用中的缺点 　　1.本末倒置，形式大于内容 　　对一节数学课来说，有既定的课本内容和教学任务。备课是整个教学过程的总策划和总设计，必须过好教材关和学生关。而部分教师备课时没有经过周密的考虑和精心的设计，在课件中插入许多不必要的动画、图片、音效等，使整个课件很花哨，迷乱了学生的视觉和听觉焦点，重点不突出，只图表面热闹而不注重解决实际问题，最终影响教学效果。因此多媒体技术的运用应基于教学内容，切勿流于形式。 　　2.喧宾夺主，演示大于推算 　　信息技术的发展，多媒体不应是教师讲解内容的工具，它应该是学生学习的帮手。数学教学是师生互动的双向配合，不能忽视教师的主导地位，不能忽视在讲台上一举一动对学生启发、引导的积极作用。作为数学教师不能只用多媒体演示，需要结合传统的教学方式将每个解答过程清晰呈现在学生面前，有利于学生记录和加强记忆。 　　3.束缚思维，知识大于能力 　　多媒体技术是以现代教育理论为基础的，因此多媒体技术的运用，必须充分发挥学生主体作用。但大部分多媒体课件由于设计和技术上的原因留给学生参与的空间很小，按照标准流程机械地操作鼠标，完成各个教学步骤。这种模式化的教学，不利于学生的创造性思维，也不利于教师的创造工作。如果教师都这样千篇一律使用多媒体课件，教师的特长将无从体现，教学的应变能力、教学特色，以及对教材分析处理的深度、广度等都将被埋没。 　　多媒体技术是数学教学的双刃剑，使用得当，可以发挥它的特有功能，提供多维信息，拓展教学空间，从而取得良好的教学效果。而如果在运用多媒体技术教学时，不立足“以人为本”的原则，不把学生放在主体位置上，不注意培养学生分析问题、解决问题的能力，那学生将不是课堂的主人，而是成为“观赏者”，只停留在对精彩画面的欣赏上，而对实质性的数学内容不去留意，时间久了就不自觉地游离于学习活动之外。 　　总之，任何事物都有它的优点和缺点，我们不能因