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多媒体技术在中文教学中存在问题及改进策略探讨 　　摘 要：随着国家的发展，科学技术不断的进步，教育业水平不断提高。多媒体技术在教学领域中广泛使用，在推动我国教育事业发展方面发挥着重要的作用。虽然多媒体技术的应用在一定程度上提升了教育质量，促进了我国教育的发展进程。但是在实际引用的过程中，多媒体技术还存在着一定的问题，从而导致多媒体技术的应用无法取得相应的效果。 　　关键词：多媒体技术；中文教学；问题；改进策略；探讨 　　引言 　　课堂教学中，多媒体技术的应用，已成为当前一种全新的教学手段。它已替代了传统的教学模式，达到了传统教学手段无法比拟的教学效果。然而，笔者在日常的教学管理实践中发现，有些教师虽然在课堂上使用了多媒体技术进行辅助教学，但教学思想依然没有摆脱传统思维，还是秉承着旧的教学思想。教师依然是唯我独尊，忽视了学生的主体地位，在多媒体课件的应用上产生了错位，完全是为用而用，此种倾向如不能及时认识，势必会影响教育技术的发展和课堂教学质量的提高。 　　1多媒体技术在中文教学中存在的问题 　　1.1极易造成学生注意力分散 　　理工科的教师在教学过程中对课件的设计往往追求严谨和朴实，在应用多媒体设备的过程中能够根据教学内容有针对性的进行应用，从而能够取得良好的成效。但是中文专业的教师情感丰富，在进行课程实践的过程总，将自己更多的情感融入了课程教学当中，在运用多媒体技术进行课程设计时，往往根据自己的品位和喜好，加入一些声音、动画等内容，以激发学生的学习兴趣。这样虽然可以可以吸引学生的学习兴趣，但是一旦不能够很好的把握好教学重点，无法完成对教学内容的有效整合，花式多样的教学内容难免会然给学生造成不知道该学什么的错觉，从而造成学生注意力分散，无法真正掌握到需要掌握的教学内容，从而影响中文教学的教学效果的提升。换言之，在中文教学中，多媒体教学所谓的集中学生注意力功能实质上会造成学生的注意力出现另类的“分散”，严重影响学生中文知识的学习效果，对学生学习能力的培养也产生了一定的不良影响。 　　1.2教学模式化和教师教学风格的弱化 　　在用多媒体从事中文教学中存在着一个很普遍的现象，即教师经常把所要讲的课堂内容的提纲展现在大屏幕上，然后坐在话筒前开始上课，整个教学过程中教师只知一味的点鼠标，始终保持着“在会议上作报告”的形式，这就造成教学的模式化和雷同化。同时，教师在课件中大多扮演“电影放映者”或“解说员”的角色，过去的师生之间的交流被人机交流所取代。学生的注意力多集中在色彩醒目、不断变换的荧屏显示上，很少关注教师的表情和动作，教师也把目光紧盯在教学课件的播放上，不再注意学生眼中所流露出来的信息反馈，教师的体态语言更是得不到充分的发挥，传统教学中教师所展示出来的个人魅力，诸如：抑扬顿挫的声调、潇洒的举止和动作、生动精彩的演说和讲解以及充满灵性的随机发挥即教学的应变力等等都不见了，中文教学的艺术性和享受性大大降低了。其结果教师的教学个性得不到张扬、教学风格不再突显，反而有不同程度的淡化和弱化倾向。 　　2提升多媒体技术在中文专业教学中应用效果的策略分析 　　2.1恰当运用多媒体技术手段，做到详略得当，重点突出 　　从上文分析可以看出，将多媒体技术应用于中文教学活动中会造成学生注意力分散，影响学生学习效果。因此要想发挥多媒体技术的优势，教师就应该恰当的利用多媒体技术手段，要结合教学内容有针对性的开展，并且要给学生一定的思考时间，让学生有时间理解和掌握相关知识，完成对知识的内化。同时，要合理减慢课堂教学节奏，教师要有意识的对课程教学进行全程把控，能够和学生进行及时的互动，结合课堂教学情况对教学策略进行优化调整，进而进一步增强教学活动的灵活性和全面性，丰富课堂教学内容，有效提升中文教学效果。因此，在应用多媒体技术开展教学活动的过程中，教师不仅要全面把握教学内容，推进课程教学进展，充分发挥多媒体的技术优势，全面培养学生的文学素养，让学生真正能够提升自己的语言能力和语言水平，为未来的个人发展打下坚实的基础。 　　2.2内容决定方法的合法性 　　教学形式、手段必须服务于教学内容，根据该节课的教学内容、教学重点和难点，选择契合学生理解水平和能力的教学工具，正所谓“教无定法”、“有教无类”，内容决定方法的合法性。实际上，并不是每节课都要用多媒体进行教学，如那些简单易懂的概念，一些文学常识的引用，运用多媒体手段反而会浪费时间，降低效率。此外，现代教学手段也不能完全代替传统的教学手段，传统课堂教学手段有其不足，但也有其优越性，例如：教师在教学中主导作用的发挥，师生之间面对面的情感交流和互动等，这是传统课堂教学的优势所在。我们应提倡多元教学法，根据教学内容的需要，有选择地采用多媒体教学法，或采用包括传统教学法在内的其他教学法，如：问题