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多媒体技术在中小课堂中运用 　　摘 要：多媒体技术兴起于20世纪80年代末期，于上世纪90年代流传入我国，并于90年代末进入教学领域。2001年，教育部决定，从2001年开始用5-10年时间，在中小学普及信息技术教育，以信息化带动教育现代化，让现代教育技术融入到每一个学科里。可见，多媒体教学在中小学课程教学中的重要意义。本文通过探讨多媒体技术在教学过程的优势和不足，结合作者自己的实践经验，提出一些个人见解。 　　关键词：多媒体技术 情感教育 　　随着个人电脑的逐步普及、互联网技术的应用和多媒体技术的日臻成熟，多媒体教学逐渐成为课堂教学的重要手段之一。多媒体教学是指在教学过程中，根据教学目标和教学对象的特点，通过教学设计，合理选择和运用现代教学媒体，并与传统教学手段有机组合，共同参与教学全过程，以多种媒体信息作用于学生，形成合理的教学过程结构，达到最优化的教学效果。[1 ] 　　一、 多媒体教学优势 　　与传统教学相比多媒体教学不仅仅是形式上发生变化，而是对教学模式、教学内容、教学方法的革新。具备有以下的优点： 　　1.激发学生学习兴趣，拓展学生的视野 　　在中小学阶段，学生的求知欲主要来自于对知识的好奇和兴趣，只有对知识有求知欲，才能有所追求，才能有发现和发明创造。然而，中小学阶段的教材却主要是以文字、图谱、理论知识为主，而且知识范围又相当的窄，这远远不能满足学生对知识的好奇心。而引入多媒体技术后，突破了书本理论知识范围的狭隘性，极大的丰富了教学的知识，拓展了学生的视野。特别是多媒体图形、图像的灵活应用和良好的人机交互界面，使人仿佛进入真实的境地，有身临其境的感觉，这种感觉和好奇极大地激发学生学习的兴趣。真是“一图胜千言”。在多媒体技术中，除了图形和图像，背景音乐的出现也大大提高了人机交互界面的空间效果。多媒体技术的形、声、色的相互结合，直接作用于学生的感官上，使抽象的理论具体化、形象化，激发了学生学习的兴趣，拓展学生了的视野。 　　2.课堂时间机动，可以突破重难点 　　传统的教学过程大多采用“口传身授”、“粉笔加黑板”、“一讲就是半天”的教学形式，写粉笔字时间占课堂的二分之一，演讲时间占课堂的二分之一，而课堂上学生几乎没有思考、消化知识的时间，老师拖延下课时间，占用其他非主课程时间也是习以为常。老师和学生缺乏互动交流，老师讲到哪里学生听到哪里；老师做到哪里学生就跟到哪里……教师是知识的传授者，而学生是这一教学活动中最重要、最活跃的主体却处于被动的地位。陈旧乏味的教学模式不利于学生对知识的掌握，也不利于学生的个性发展，从而养成了学生被动学习的不良习惯。而多媒体教学作为一种新型的教育形式，它以现代化的信息技术取代了千百年来一支粉笔、一块黑板的传统教学手段。老师再也不用大笔时间在黑板上写粉笔字，而是将做好的课件直接存在电脑，通过形、声、色的形式向学生传授知识。重点和难点知识可以重复演示和练习，直至学生听懂为止，学生也可以将课件带回家复习巩固；此外，教师也可以根据学生掌握知识的情况，机动调整课堂时间，对个别学生进行差异辅导，以达到因材施教的目的。 　　3.有利于青年教师教学专长快速发展、扬长避短 　　Berliner（1988）认为，教师教学专长的发展可以分为新手教师、熟练新手型教师、胜任型教师、业务精干型教师和专家型教师各个阶段。一般来说，教师都是从新手阶段起步，随着知识和经验的积累，慢慢地以“金字塔”的形式向上发展。在这成长过程中，新手教师不仅要积累知识和经验，还要虚心向熟练新手型教师、胜任型教师、业务精干型教师和专家型教师“取经”，这样才能有利于青年教师教学专长快速发展、扬长避短。在多媒体技术之前，教师之间的交流常采用的是开座谈会，互相学习，交流经验；课堂听课、查看备课本。这些方法虽然从某种程度上来说，给青年教师带来了一定帮助。但是它的局限性也很明显，首先就是青年教师必须有大量时间，特别是听课时间，这很可能影响自己正常教学时间；再者，与老教师交流时要有技巧，必须了解老教师的教学风格，否则就会出现交流障碍；最后，频繁听课，有可能影响上课教师的发挥、学生的积极性。使用多媒体教学后，一方面新手教师可以根据自己喜好，有选择型地观看熟练新手型教师、胜任型教师、业务精干型教师和专家型教师的授课录像；另一方面，新手教师可以在任意时间、任意地点、反复观看熟练新手型教师、胜任型教师、业务精干型教师和专家型教师的授课录像；与此同时，新手教师也可将自己认为很精彩的片段剪辑成视频在课堂与学生一起分享。这样，不仅提高了自己的教学专业水平，还丰富了课堂内容，有利于新手教师自信心、自尊心的建立。 　　二、多媒体教学不足 　　1.方法单一，忽略教师的主导地位 　　多媒体在现代教学工具中具有举足轻重的，从一定程度上来讲提高教学效果