北师大八年级物理《31运动与静止》教学设计.doc

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北师大八年级物理《31运动与静止》教学设计

《运动与静止》教学设计 fourbrow@163.com 机械运动的现象很普遍,学生也非常熟悉。但用物理的语言去描述运动,用物理的方法去判断运动,却是学生欠缺的。因此,在讲授北师大版八年级物理第三章第一节《运动与静止》时,我力求从学生身边入手,使学生学会用物理的方法来研究,并学会将物理知识应用与生活,获得应用物理知识解决实际问题的能力。 【教学目标】 一、知识与技能 1.知道什么是机械运动。 2.知道运动和静止都是相对于参照物而言的。 3.知道自然界中的机械运动的运动类型。 4.会根据指定的参照物判断物体的运动或静止;会根据物体的运动情况判断参照物。 二、过程与方法 体验物体运动和静止的相对性,获得应用物理知识解决问题的能力。 三、情感、态度与价值观 1.通过列举运动相对性在生活、科技、电影、文学等方面的应用,激发学生对物理的兴趣。 2.通过对参照物的选取不同来启发学生看待事物应从多个角度分析。 【教学重点】 机械运动,物体运动或静止的判断。 【教学难点】 参照物的概念及参照物的判断。 【教学过程】 本节课可分为7个部分,10个环节。这10个环节分别为认一认、找一找、说一说、做一做、学一学、看一看、猜一猜、演一演、比一比、练一练。 引入新课 认一认出示爱因斯坦的照片。 [师]大家认识他么?听说过他提出的重要理论么? [生]相对论。 [师]说的很对,我们今天也来学习一种生活中的相对。 引出今天的课题《运动与静止》,并板书。 参照物 [师]同学们肯定知道许多生活中静止的或运动的例子,请各举几例。 [生]静止的例子:树木、课桌、楼房…… 运动的例子:行驶的汽车、空中飞行的飞机、滚动的足球、操场上跑动的学生…… 找一找 [师]同学们说的非常好,我这里也有一个例子,看大家能不能找到——谁运动了。 [投影] 图片“谁在动”,并简单介绍图片说明——“坐在石头上的小女孩,松开手后,可以发现①②③④哪位小朋友运动了?” [生]①号。 师马上提出问题:“你凭什么认为1号小朋友运动了?”引起学生思考,如何用准确的语言来说明运动。 说一说 [生]1号小朋友开始在灯的前面,后来跑到灯的旁边,位置变了,所以运动了。 [师]说得非常好,我们再来看一看他的思维过程。 展示如何判断运动。 [师]4号小朋友是否运动了呢?请准确说明。 [生]4号一直在石头的旁边,位置没有变化,所以是静止的。 师同时展示分析过程。引导学生注意“灯柱”与“石头”。 [师]可以看到,无论是判断物体运动,还是静止,都必须首先寻找一个判断的依据,这个标准物在物理学中就叫做参照物。 板书,并要求学生在教材中找到并画出。 [师]有了参照物,我们再来看我们的研究对象,只要判断研究对象与参照物之间的位置是否发生变化,即可得出运动或静止的结论。同时也发现,我们平时所说的运动其实就是物体与参照物之间的位置…… [生]变化! 机械运动 由学生自己总结出机械运动的定义。教师板书机械运动的定义,并要求学生在教材中找到、画出,齐读一遍。 [师]机械运动非常普遍,但自然界中的运动并不局限于机械运动,还有生命运动、分子运动、化学运动、社会运动等。像我们从婴儿长大成人,就是生命运动;“一二·九”学生运动就是一种社会运动。我们能不能从纷繁复杂的运动中准确找到机械运动呢? 练习:寻找机械运动。 [师]能找到机械运动,那同学们能不能准确判断运动或静止呢? [投影]刘翔跨栏瞬间的照片与大楼的照片。 [生]刘翔运动,相对于栏杆的位置发生了变化。 [生]大楼是静止的,相对于地面的位置不变。 [师]我们看到大楼静止在地面上,但我们也知道地球是在不停的自转与公转的。那地球上的大楼是静止还是运动的呢? 运动与静止的相对性 做一做 [师]为了更好的说明这个问题,我们做个实验来研究一下。 [学生实验探究]将橡皮放在课本上,推动课本在课桌上缓慢移动。观察并思考: 书本相对于桌面的位置有无变化? 橡皮相对于书本的位置有无变化? 橡皮相对于桌面的位置有无变化? [师]在做实验时,注意思考屏幕上的问题。 [生]书本相对于桌面位置变化了;橡皮相对于书本的位置没有改变;橡皮相对于桌面的位置没有改变。 [师]请同学们根据机械运动的概念来判断书本和钢笔的运动情况。 [生]书本相对于桌面是运动的;橡皮相对于书本是静止的;橡皮相对于桌面是运动的。 [师]对于橡皮,同一个物体有两种不同的结论,合理么? [生]合理,因为选择的参照物不同。 [师]说得很好。可见,选择的参照物不同,运动的描述可能不同。这就是运动与静止的相对性。 板书,并要求学生在教材中找到并画出。 学一学 [师]请同学们再来判断一下。 [生]以大树为参照物,乘客是运动的;以汽车为参照物,乘客是静止的。 [生]以大树为参照物,警察是静止的;以汽

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