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多媒体技术在高中几何教学中应用探讨 　　摘 要：素质教育推动了我国高中教育的进步，将多媒体技术和高中数学教学结合在一起，能在提升教学效果的同时，保证学生的学习能力得到优化升级。在实际教学过程中，教师要综合分析学生的学习情况，建立具有实效性的教学机制，确保多媒体教学资源的优化利用。本文对媒体技术应用在高中几何教学中的基本原则进行了简要分析，并集中阐释了多媒体技术应用在高中几何教学中的教学策略，结合实际教学案例夯实了教学应用建议，以供参考。 　　关键词：多媒体技术 高中几何 教学 策略 　　在高中数学中，立体几何是非常关键的学习要素，学生学习效果不好的原因大多都是由于无法建构立体结构导致的。正是基于此，利用多媒体技术建构动态化或三维化的几何图形，能有效提升学生的学习兴趣，并且保证学习积极性得到有效激发，促进教学效果和教学水平的优化。 　　多媒体技术应用在高中几何教学中的基本原则 　　1.多媒体技术应用在高中几何教学中要遵循针对性原则 　　在高中几何教学中，由于高中生的人生观已经形成，在学习过程中会存在很强烈的自主学习意识，并且具有较强的学习目的，面对不同的教学内容会出现取舍意识。这就需要教师为学生提供大量的资源和信息，针对学生的心理特点提升教学机制，确保学生和教师之间能建立有效的教学互动。这就需要教师在运行多媒体技术时遵循针对性原则，提高教学重点和教学难点的整合机制，确保学生能深层次的理解几何教学的实际意义[1]。 　　2.多媒体技术应用在高中几何教学中要遵循合理性原则 　　在利用多媒体技术进行高中几何教学过程中，教师要遵循实际教学规律，建立健全完整的教学框架，确保学生的学习流程符合实际教学目标。教师要充分发挥多媒体技术的演示能力，实现解题思路和演变过程得到有效演化，提高多媒体技术的实用价值。特别要注意的是，教师在利用多媒体技术的过程中，要保证传统教学模式和新型教学模式的有效融合，引导学生建立更加优化的学习动机[2]。 　　3.多媒体技术应用在高中几何教学中要遵循使用性原则 　　高中数学几何教学主要是训练学生的思维能力和想象空间，更是提升学生动手能力的科目，教师不能一味的依赖多媒体教学策略，忽视学生能力的训练。因此，教师要在实际教学过程中，有效结合多媒体教学结构，确保学生的空间思考能力得到有效提升，从而保证学生成为课堂的主体[3]。 　　多媒体技术应用在高中几何教学中的教学策略 　　1.在高中几何作图教学中应用多媒体教学 　　在实际教学过程中，教师要结合学生的实际需求，建立健全完整的学习机制，提高学生实际动手操作能力。这其中最重要的教学步骤就是要求学生根据题目已知条件进行绘图，在绘图过程中，学生需要对题目中所提供的信息进行综合分析和处理。教师借助多媒体教学机制，能将平面线条转化成立体结构，为学生创设完整的图形构建过程，也能对学生的思路进行检验。另外，利用多媒体教学机制主要是为了减少思维定势对学生构图产生的影响，引导学生开拓思路，运用不同的技巧和学习策略直观的展现出三维立体结构的几何线条。 　　2.在高中几何难点和重点教学中应用多媒体教学 　　高中课程对于学生来说非常关键，学生面对的学业压力也较大，教师要在教学过程中提出教?W重点和难点，确保学生对课程结构和课程的基本流程进行集中的学习。因此，在知识结构形成的过程中，教师要利用多媒体教学框架提高重点和难点的教学流程，将立体图形以及知识概念进行集中的解构，保证在学生能接受的范围内提高学生对知识的感知能力。例如，对于三垂线定理进行学习的过程中，多媒体教学机制能将学习步骤和学习机制有效的呈现出来，实现整体课堂结构的优化目标，不仅能提高学生的认知程度，也能集中凸显出三垂线定理的重点和教学难点[4]。 　　3.在高中几何阶段性知识总结教学中应用多媒体教学 　　尤其是高三，要进行几轮总复习，大量的知识需要学生进行全民回顾，传统的讲解和知识累计会严重影响学生的学习进度。这就需要教师有效利用多媒体教学机制，提高高中几何阶段性教学总结的实效性水平，确保学生能直观的对作图以及知识结构有所回顾，提高学生的内化能力，将零散的高中数学知识点串联成线，然后在连接成知识网络，从而提高学生的数学综合素质。引导学生利用自身的学习主动性建立更加有效的学习框架。 　　三、教学实例分析 　　在高中几何课程讲解的过程中，利用多媒体教学机制也能提升学生对几何问题的转化能力，将立体几何转化为平面几何。 　　为了求解图01中B点到平面ACD之间的距离，学生在读题之后，能分析出题目就是要求解BF垂直线段的长度，教师利用多媒体教学技术能将立体图形之间转化成平面图02，学生在直观分析题目后，就能直接求解三角形BDE的高。将立体几何转化成平面几何，能大大提升学生的做题效率，并且提高题目的准确率。借