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多媒体技术在高中语文课堂中运用及反思 　　随着知识经济和信息时代的到来，新的科技产品、先进的硬件和软件越来越多地进入教育领域。在实际高中语文教学过程中，多媒体教学提供了一种图文并茂、动静结合、声情具有的环境，使视觉等多种感觉并用，逼真的表现效果，扩大了学生的时空感，提高和加宽了学生认识客观世界的深度和范围，提高了教学效果。在提高学生学习成绩的同时，它也面临着因使用不当而带来的许多问题，在这样的形势背景下，笔者也比较推崇多媒体技术在高中语文课堂中的运用，通过一段时间的相关资料的审阅，结合自己在实际教学过程中的经验，浅谈对多媒体教学的反思，力求发挥多媒体教学真正作用。 　　一、多媒体技术在高中语文教学中积极作用 　　在高中语文教学中采用以多媒体计算机为代表的现代化教学手段，有信息量大、直观性强、趣味性浓、形式多样等特点，对高中语文教学有着十分重要的影响，具体表现在以下几方面。 　　1、形象生动，有助于创设情境，激发兴趣 　　多媒体教学不仅能充分运用历史资料和现实资料充实教学内容，而且可以使教学内容形象化，特别是其中的音乐、图片、影像和动画效果给我们一个非常合适的快捷的创设教学情境的平台，借助平台充分调动学生的五官感受，引发学生的兴趣，给学生展现一个有宽度和光度的客观世界，从而提高学生表情达意的能力。特别是诗歌和散文，语言生动、形象，意象多样，当教师运用创设情境的方法把虚化为实、抽象化为具体，直观的表现为声影图像的时候，学生就可以触景生情，由情入境，有如身临其境，把自己的情感融于景色之中，进一步加深对课文的理解。 　　2、渲染气氛，指导鉴赏 　　高中语文教材中许多文章，都是出自名家之手的经典著作，在文学史上有着较高的文学鉴赏价值和地位，运用音像媒体参与课文的讲析，借助音像媒体的形象性渲染气氛，指导学生从文学形象、艺术手法等方面进行文学欣赏，这一方面的培养对于高三阶段的学生选择试卷中文学类阅读还是实用类阅读尤为重要。 　　3、节省时间，提高效率 　　提高教学效率，是指教师在一定的时间内，完成更多的教学任务，学生可以学更多的内容。运用多媒体教学手段，可以使教学内容不受时空的限制，不仅能加速知识传播的速度，而且能调动学生的多种感官协调活动，从而提高学习的质量。 　　研究资料表明，人类五官感知知识的比率是： 视觉占 83% ， 听觉占 11% ，嗅觉占 3. 5% ，触觉占 1. 5% ，味觉占 1%。若视听协同活动， 效果最佳。同一份学习资料， 学生只用听觉去听， 三小时后， 能记住 60% ， 只让学生用视觉去看， 三小时后， 能记住 70% ，当视听并用去学习， 三小时后能记住90%。三天后， 三种学习方法的记忆效率分别为15% ， 40%， 75%。这说明利用视听多种媒体信息的刺激作用能够大大增强记忆效果。由此可见，现代化教学由于能大量采用视听并用的多媒体，帮助学生认识和记忆学习内容起到积极作用，尤其是高中语文学科的识记知识较多的特点，在高三阶段的模块知识当中，多媒体教学的运用确实大大充实了课堂的知识容量，知识的系统化，利于学生的接受吸收。 　　当然事物总有其两面性，利与弊往往是相互存在的。我们在看到多媒体教学的积极性同时，也发现了它存在的弊端。 　　二、多媒体技术在高中语文教学中的弊端 　　1、忽略高中语文学科的本质特征 　　新课标中“知识和能力”、“过程和方法”、“情感态度和价值观”的三维理念为高中语文教学确立了新的视野。为了更好的完成这些任务，教师不同程度上借助多媒体教学这个平台，力求从更感性更直观更具体的角度去给学生解读教学分析知识重难点，但忘了文字作为一个载体承载所有的教学内容，这是高中语文教学的基础。无论是何种体裁的文学作品，重点在于表达内容的语言文字的运用，在于学习它们的语言表达形式，这是高中语文学科和其他学生都不相同的地方。但是在教学实践中，有的教师往往简单的播放一些幻灯片、视频短片来代替课文的分析、知识的传授，把语文课变成了多媒体技术的简单操作课，使语文课的性质发生了变化。原因一是教学目标偏离语文基础能力目标，忽视知识、能力、智力三个首要目标，把教学的着眼点放在内容的理解而不是放在基础能力上；二是阅读教学蜕变成影视教育，任何多媒体只能在帮助学生通过语言文字这一桥梁上发挥辅助作用，而不能代替语言文字。如果仅仅让学生凭借影视教材理解课文内容，显然是偏离了教学的重点，这些是教师在使用多媒体教学过程中会出现的问题。 　　2、不能适时把握多媒体教学的时机，导致学习兴趣的迁移 　　多媒体教学在一定程度上成功诱发了学生学习兴趣，古人曾说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，“乐而不疲”。多媒体教学不受时空限制，再塑形象，创设情境的独特功能，对学生的感官形成了多方面的刺激，带来浓烈的学习兴趣，