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多媒体技术在鱼跃前滚翻教学中应用 　　1.前言 　　 　　鱼跃前滚翻是垫上运动的一种，也是初中体育与健身教学内容之一。它具有较高的健身价值，能提高学生的平衡能力和控制力，改善前庭分析器官的机能，发展灵敏、柔韧、力量等体能。尤其是鱼跃前滚翻能帮助学生克服害怕、眩晕等消极心理，发展思维想象力和创造力。鱼跃前滚翻还可以使学生学会日常生活中一些必不可少的自我保护的使用技能，避免跌倒等突发事件所引起的伤害。 　　鱼跃前滚翻教学是体育技术教学中难度非常大的教学内容之一，它强调教师要有正确的示范动作、合理的教学手段和及时纠正错误动作的能力，并能引导学生发现问题、解决问题；掌握保护与帮助的方法和应用，增强自我保护意识。这些内容用传统的教学方法难度相对较大，效果也不是很明显。然而随着科学技术突飞猛进的发展，信息交流蓬勃兴起，教育现代化的脚步也越来越快，多媒体教学也走进了校门，进入了课堂，大大促进了学校教育教学现代化的理论与实践发展。这为学校体育技术课教学提供了新的教学手段，对体育观念的更新，体育技能的提高以及思维品质的改善；都起到良好的促进作用。 　　 　　 　　2.研究方法及对象 　　 　　2.1实验对象：南洋初级中学初二年级(5、6)两个班级男生，其中5班为对照班，6班为实验班。 　　 　　2.2研究方法：查阅资料、数值统计、实验对比。 　　2.2.1初二(5)班为对照班，初二(6)班为实验班，人数均为32人。 　　实验前测得两个班学生的身体素质以及前滚翻技术无明显差异。见表一。 　　实验时5班按照《体育与健身》教学参考资料进行教学；6班采用多媒体辅助教学。 　　 　　3.结果与分析 　　 　　3.1从表二数据可以看出，经过六课时两种不同的教法，实验班和对照班在优秀等级方面有着明显的差别，实验班优秀人数要多于对照班。这就说明采用多媒体辅助教学能提高教学质量，尤其是在动作难度较高的环节中起到好的效果。 　　3.2.1传统的教法的制定依据是教学大纲规定的教学内容，教学课时为六个课时。教学中能根据循序渐进的原则，但比较单调，学生练习也缺少激情，不利于学生快速高效掌握动作。 　　3.2.2教师的示范动作难以做到高质量和动作环节清晰，这样就不能让学生一目了然。比如：跃起港地、支撑屈肘低头翻滚动作速度比较快，学生很难看清楚动作环节，不利于在大脑中产生动作表象，动作概念就比较模糊，这样就会影响学习进度和效果。 　　3.2.3传统的教法也不利于纠正错误，因为老师只熊理论性地讲解错误的环节，不能让学生看到自己动作中错误的地方和错的原因；这样就难以达到矫正效果。 　　3.3.1新的教学方法，其制定的依据是在教学大纲的基础上适当插入多媒体进行教学，同样为六个教学课时。 　　3.3.2采用多媒体能激发学生的兴趣。梅拉图说“兴趣是最好的老师”。在枯燥的垫上技术教学中使用多媒体辅助教学，能把单一的教学转化为以视、听结合为主的具有直观、形象、图文、动静等一体化教学，给学生以生动、形象的感性认识，并能让学生克服害怕心理，从而激发学习兴趣，提高认识内驱力，促进积极思维。 　　3.3.3纠正错误动作，建立正确的动作概念。鱼跃前滚翻中的每一个完整动作都是由单个动作组合而成，牵制到身体的不同部分，还要有空中感觉。而学生在学习和掌握一个技术动作时，都要经过泛化、分化、巩固、自动化这四个过程。在教学过程中学生处于分化阶段时应，尽快让他们形成分化抑制。此阶段运用多媒体教学，采用电视录像，把学生的每个动作录下来，然后让学生观看。 　　 　　4.结论与建议 　　 　　4.1多媒体教学手段与技能课紧密结合，能提高技能课授课质量。体育教师在教授一种体育技能的时候，应该划出一定的课时，利用网络和相关课件向学生讲解动作原理和生理基础，使学生对动作的认识由感性提高到理性。 　　4.2.1多媒体不单纯在鱼跃前滚翻技术教学中运用，还可以在其他技术教学中运用，如跳跃横箱、跑的技术、球类项目等都可以使用。 　　4.2.2有条件的体育教研组可以集体备课，制作谬件，利用课件弥补一些教师难以完成的高难度动作。 　　 　　参考文献： 　　1.体育与健身教学参考资料(初中年级试用本)上海教育出版社 　　2.国家学生体质健康标准，人民教育出版社 　　3.谢幼茹等，试论应用多媒体优化组合体育教学活动的特点，中国体育科技，2001 　　4.曹继锋，现代信息技术在体育教学中的运用，北京体育学院学报，1999 　　 　　(作者单位：上海市南洋初级中学)