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声乐教学体态语理论及实例研究 　　摘 要：体态语言在声乐教学中占据着重要的位置，能够通过一定的体态语言表达出文字或者是声音所不能表达出的情感、思想。体态语是人们传递情感最直接的一种表达方式，声乐教学中运用体态语言利于启发学生，激发学生的求知欲望，增加声乐教学在学生脑海中的印象，让学生更容易接受声乐知识，对声乐知识有一个全面的了解过程。 　　声乐具有抽象性，老师在声乐教学中利用体态语，更容易让学生接受声乐中要传达的情感，更利于学生接受情感的变化。本文从声乐教学中体态语的概述、声乐教学中体态语的特点以及声乐教学中体态语的作用，采用实例结合的模式，进行论述。 　　关键词：声乐教学；体态语；理论；知识；实例研究 　　声乐教学中体态语的运用已经是现在声乐教学中重要的手段，人们交流主要通过两种方式，一种方式是通过声音的传播，表达自己的思想感情；另外一种方式就是通过肢体语言来表达。对于整个声乐的学习过程，体态语在声乐中占据着重要的位置。 　　一、声乐教学中体态语的概述 　　人类交流的过程主要依靠三种方式：口头语言、书面语言、体态语言。这三种交流的方式中直接的传递信息的方式就是体态语。体态语又称为身势语、姿态语、形体语言等，是非言语的表达人类情感的方式，也是重要的文字手段。《修辞学发凡》中就指出：体态语言就是用态势动作来交流思想的语言。体态语在人际交往中是非常常见的交流方式，能够促进交流双方的友谊。具有含蓄、朦胧美和幽默感等特点，能促进人们的交流。随着社会的发展，形态语在教学任务中必不可少，尤其是在声乐教学方面。合理的体态语的利用能够增强学生对音乐的理解能力，对于声乐知识的掌握更牢固。 　　二、声乐教学中体态语的特点 　　声乐教学是一个抽象化到具体化的过程，需要声乐学生通过声乐老师的指导，不断加强自己对声乐的理解，展开对应的学习。准确来说在声乐教学中“身教重于言教”，声乐老师通过自身准确的发音姿势，引导学生练习发声，记住发声时，自己的生理机能的表现方式，促使学生展开技巧性的演唱方式。 　　1.具有表情的功能，形象生动 　　声乐教学中需要练习发声，需要声乐老师指导学生进行声乐部分发声的练习，这个时候老师可以通过自己夸张的动作，或者夸张的表情让学生记住发音时，自己的嗓子里面气流的变化。 　　2.能增长学生对声乐的认识能力 　　人活着就是一个不断学习的过程，声乐教学是一个抽象的概念，需要老师进行引导，感受声乐中的美感，这时候适当的动作，能够加深学生对声乐这个抽象概念的理解。 　　3.具有指引的作用，能够培养乐感 　　声乐教学过程中音符的变化，需要学习声乐的人，具有先天的声乐敏感能力，当然这个也要通过后期的训练才能够达到训练的目的，而声乐教学体态语就是训练这些乐感的重要指示。比如在练习发声的时候，需要拉展练习，当声乐老师发出练习的指令后，学生能够跟着老师的指示，练嗓子。 　　4.具有模仿的效果 　　每一个学声乐的学生都需要按照声乐老师的指导，慢慢地训练出来，自己对声乐的认识度，通过不断的练习，使得自己在演唱的过程中，展示出自己明白的道理。 　　三、声乐教学体态语的分类 　　声乐教学体态语的分类根据本文笔者参考的文献，大致将声乐教学体态语分为下列的八大类： 　　1.示范性的声乐教学体态语 　　声乐教学体态语中示范性的教学方法能够促使学生对声乐知识这个抽象概念有了实际的感受能力。声乐教材课本上的知识是固定的，只有通过熟知相关概念型的声乐知识，再结合实际的运用才能使得整个交流的方式进入了一个全新的概念中，能够加深学生的记忆。 　　比如声乐练习中需要口部肌肉的锻炼，这个时候声乐老师应该先讲解训练的要点，老师带领学生一起练习，让学生在讲解中，知道口部肌肉的锻炼需要抬头，固定下巴，展开嘴练习。老师正确的演示后，再让学生一一做出姿势来。 　　2.诱导性的声乐教学体态语 　　声乐教学需要声乐老师有扎实的理论基础，还有熟练的现场演示能力。然后循循善诱地引导学生学习声乐知识。我们都知道声乐知识比较抽象，直观性比较差，需要学生的领悟能力。对于声乐的发音部位需要学生自己去感受，声乐老师只能起到一个引导的作用。 　　比如发声练习的时候，声乐老师需要借助钢琴这一乐器，引导学生练习，声乐老师通过听，然后了解到学生的发声情况，通过自己的示范，具体的指出来纠正学生的发音错误，通过反复练习的方式让学生能够掌握正确的发音，形成记忆性肌肉，当老师发出指令的时候，自然的发出正确的音。 　　3.形象性声乐教学体态语 　　形象性声乐教学体态语要求声乐老师在教学过程中，采用姿势示范或者是各种形象动作。使学生加深记忆，比如在声乐教学吸声练习时，如果声乐教师单方面地说出“控制气息、稳定喉头”，学生对于老师提出的这个概念是一知半解的，但是如果老师在说