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多媒体在中职机械制图教学中实践 　　【摘要】本文拟从多媒体环境下中职机械制图课的内涵定位入手,通过解读其价值性意义,进一步提出实践机械制图课教学的基本对策,从而对机械制图课的教学起到实践上的指导作用。 　　【关键词】多媒体网络 研究性 　　 　　一、多媒体环境下中职机械制图教学的内涵定位 　　多媒体网络条件下的中职机械制图课教学,就是为了实现新的课程标准所要求的教学目标,根据中职生的生理、心理特点和认知规律,围绕机械制图课的科目特点,以其多媒体网络条件下的学习氛围创设为基础,突出课堂主体的操作性还原,强调学生对机械制图知识的自主研习与对物体问题的团队交互,达到在巩固关键概念掌握的基础上,提高自身的思考能力、实践能力、动手操作能力,从而实现激发学生的对机械制图课内容的学习兴趣,达成预设教学目的,强化教学效果的授课模式。 　　 　　二、多媒体环境下中职机械制图教学的现实价值 　　多媒技术的运用,使得机械制图教学的空间得以更大的延展,借助其沟通的便捷,建立了一种开放型的教学环境,实现了一种“大机械制图教学”的模式。利用多媒体网络进行机械制图教学,可以利用多媒体的双向交互特性,使学生不仅可以在课堂这个阵地进行学习,而且可以摆脱时空环境的束缚,通过网络和其他的同学合作、探究,解决学习中遇到的问题,在交流中学习,在交流中提高,并且多媒体技术则可以将机械制图文字、机械制图视音,这些媒体形式通过计算机实现一种综合的,动静皆宜,视听具有的多媒体信息形态的集成,它对于抽象的、概括的机械制图规律、机械制图实验可用文字描述,也可以用动画来虚拟实景过程,并且多媒体技术存储信息量大,易读性强、观赏性强,所以多媒体技术为机械制图教学的开展提供了丰富的素材资源,可以让教师根据学生机械制图学习的要求,以一种直观、形象地形式将机械制图知识呈现在他们面前,调动学生的学习积极性,提升学生的学习兴趣,营造良好的学习氛围。 　　最后,在多媒体教学开展过程中,其突出的技术优势,可以让教师根据机械制图教学大纲的要求,根据对学生展示教学内容及构建知识结构,同时课程的组织形式与信息内容没有流于刻板、单一,为学生提供了一种动态的、开放的结构化认知形式,这样的教学方式既包括了学科的基本内容,又包括了学科内容之间的逻辑关系,既注重知识的形成过程,又注重知识的结构,使教学内容的统一性与灵活性得到了完美的结合。而在具体教学过程中,多媒体技术的运用可以采取教师指导下的学习和有针对性的机械制图实验活动相结合的教学方法,多媒体播放提供标准的机械制图操作示范,和大量的图像材料,通过在教学内容的组织安排上强调学生的主动参与,为学习者创造了近似真实的语言环境,让学生在一种逼真的状态下学习,进而增强学习机械制图的兴趣和信心,实现自主学习的目标。 　　三、多媒体环境下中职机械制图教学的实践路径 　　(一)创新师生交互机制,发挥多媒体在学生专业学习中的引导价值 　　真正实现多媒体条件下的中职机械制图教学就必须转变教师的角色。一方面要改变传统教学中职生消极、机械、被动地接受知识的状态,实现教学主体的还原,将教学转变为学生通过自主、合作、探究,进而掌握知识,培养能力的过程,把学生真正转变成为知识意义的建构者;另一方面要改变教师填鸭式教授知识的教学模式,教师不再是传统教学中教学过程的控制者,教学活动的支配者,教学内容的制定者和学生学习成绩的判定者,而是学生学习环境的设计者,学生自主学习活动的引导者、组织者和指导者,应是平等中的首席,成为学习环境的设计者,切实树立起“以自主促发展”的教学观念。例如组合体三视图画法、形体分析法和线面分析法读图,可以用动画将思维过程和作图过程清晰地展现在学生面前,使学生的绘图速度、读图能力显著提高。将剖视图的剖切过程用动画表达出来,能使学生更清楚地看到机件的内外结构,不会将内外轮廓线交织在一起。而对于装配体,动画显得尤其重要。有很多学生对于单个零件的绘图和读图都没有问题,但将多个零件装配起来的部件,对其结构、工作原理、装配图的绘图与读图感到很困难。于是我将各零件的装配过程、工作状态、拆卸过程做成完整的三维动画,以此让学生感觉仿佛自己动手操作,印象特别深刻,对装配体的绘图和读图不再觉得遥不可及。 　　(二)创新课堂学习形态,突出多媒体在解析机械制图内在结构中的载体功用 　　团队合作意识,合作精神,是中职机械制图课讲授中所需着力培养的学生情意目标之一。处于青春期的中职生思维比较活跃,个性较强,但彼此相互合作精神比较差。有计划地组织他们讨论,为他们提供思维摩擦与碰撞的环境,就是为学生的学习搭建了更为开放的舞台,使其在独立思考的基础上集体合作,有利于其思维的活跃。在交流中达到共识,团结协作,共同完成学习任务。 　　在机械制图设计这部分内容的学习过程,着眼介绍机