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多媒体在九年级数学教学中运用 　　摘要：现代教育技术手段具有信息呈现多媒体化、信息流通多渠道、信息反馈多样化等特点，将多媒体课件与数学教学融为一体，有利于改变传统的“粉笔十黑板十一张嘴”的单一的信息呈现和流通形式。在数学教学中广泛使用信息技术创设教学情境，既能培养学生学习兴趣，突破教学重点、难点；又能实践个别化（因材施教）、协作等方式教学，促进教育教学改革。 　　关键词：现代教育；多媒体课件；数学教学 　　研究表明，人的记忆是网状结构的。各种信息是丰富多样的，可以是形象的、抽象的、直觉的、逻辑的、情感的；也可以是文字、数据、声音、图形、图像、动画、影视的。它们又往往交叉组合在一起。多媒体计算机提供的多样性、非线性网状信息，符合人类知识记忆的规律，有利于知识的获取和保持。它能较好地组织情景、突出事物的本质，促进学生形成清晰的表象，使他们得到充分的感知。模拟演示教师在帮助和引导学生学习时常用的一种方法，但在常规教学手段的条件下，教师的示范或某个操作的演示往往不能收到理想的效果，而运用电脑模拟演示功能却能很好地实现。 　　（一）、多媒体课件的运用 　　此外媒体课件的运用，不仅能够激发学生的学习兴趣，丰富学生的感性认知，调动他们学习的主动性、积极性和创造性，还能有效地提高教学效率。特别是利用远程教育资源来教学数学，能将某些抽象的问题具体呈现，从而充分调动学生的学习积极性，提高学习效率。能够让学生在轻松、愉快的课堂氛围中学习知识、掌握知识、应用知识。作为一名数学教师，只有把教育资源充分应用于教学中，让多媒体“走进课堂，面向学生”，让每个学生都得到发展。 　　1、运用媒体课件，有利于突出重难点 　　促进学生知识内化学生学习一个知识，一般都要经历“感知――理解――积累――运用”这样的一个过程。信息技术在小学数学教学中可以把抽象的概念和不易操作的实验活动过程进行处理，生动、形象地展现在学生面前。如在教学《扇形的面积》时，学生对扇形的面积计算公式的推导不易理解。关于扇形的面积公式的推导，课本上说圆面积可以看出多少度的圆心角所对的扇形的，推导出扇形面积的计算公式S=nπR2/360°。这对于学生来讲很难想象，致使学生对所推导出来的公式的精确性持怀疑的态度。在教学过程中，我们可以充分发挥远程教育辅助教学的优势，通过下载的课件，动态展示扇形的面积公式推导过程，使抽象化为具体，化难为易，以达到最佳效果。 　　2、利用课件教学，有利于提高教学效果 　　传统教学，由于教师把相当一部分时间用在板书上，以致于教学时间过多，留给学生的时间只有几分钟。几分钟内要消化一节课讲述的知识，其困难可想而知。课堂上掌握不了，无疑就是增加学生课外负担；长此以往，形成恶性循环，学生被束缚在书本上，限制了个性的全面发展，不利于学生综合素质的提高。使用课件教学，把复习题或上节课的重要内容课件展示成动画幻灯片，通过播放课件，不仅节约了时间，而且给学生以极大的吸引力，能加深学生的印象。这就比口述或板书要优越。特别是教学一些以自学为主的课题时，教师可以引导学生带着问题看书，同时把问题以设问、选择、填空等题型播放出来，学生的兴趣调动起来了，自学自然有了学习目标。虽然课前把问题写在黑板上也一样可以节约时间，但不能长期保留。而用计算机制作的幻灯片软件不但能长期保存，还易于修改，并可反复使用。 　　（二）课堂情景创设 　　比如在教学《圆》时有关车轮为什么做成圆形的有关内容时，我利用FLASH创设了一个“动物趣味运动会”的情景，画面是小鸡、大象和河马分别骑着圆形车轮、方形车轮和三角形车轮的赛车进行比赛，并配上运动会的背景音乐，这个情景一出现在课堂上，问题就自然引出来，车轮为什么要做成圆形的呢？当然效果就不言而喻了。 　　良好的开端是成功的一半。运用多媒体技术巧妙地进行情景创设，能集中学生注意力，激发学生的求知欲望，为学生指明学习方向，能充分调动学生学习的积极性，使每个学生都参与到学习活动中来，为课堂生成更多的精彩创造良好的条件。但运用多媒体进行情景创设时，要注意以下要求：一是创设的情景要有趣。情景创设应引人入胜，有艺术魅力，切忌刻板乏味，创设的语言要风趣活泼。二是创设的情景要切题。情景创设应从教学目标和教学内容出发，切合新学的课题，为之开道铺路，切忌随心所欲。三是创设的情景要引思。情景创设不仅要为学习内容定向，还要为学生的思维定向，使学生一开始就形成教学需要的“愤悱”状态，切忌平淡带过或机械灌输。为此，在创设情景时应注重创设问题的情境，以疑促思；要善于以旧拓新，促进迁移；要让学生参与活动，发现矛盾，积极思维。四是创设的情景要简练。情景创设简捷明快，内容精当，迅速将学生引入学习状态，切忌拖泥带水、罗嗦冗长。 　　（三）、在线个别辅导 　　个别辅导教学模式在常规的教学中也